RPP Sosiologi Kelas XI Edisi Kurikulum Merdeka

 

Sekolah                    : SMAN 3 Medan Mata Pelajaran                : Sosiologi			Kelas/Semester        : XI / 1 Alokasi Waktu                : 4 x 45 menit	KD                  : 3.1 dan 4.1 Pertemuan ke : 1
Materi	:	Pembentukan kelompok sosial

 

A.    TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat memahami proses pembentukan kelompok sosial di masyarakat, mengidentifikasi dari berbagai sumber informasi tentang proses pembentukan kelompok sosial dalam masyarakat, menumbuhkan rasa ingin tahu tentang proses pembentukan kelompok sosial dan mendiskusikannya berdasarkan pengetahuan Sosiologi dengan berorientasi pada praktik pengetahuan untuk menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial, mengidentifikasi data tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber, mengumpulkan data tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber, menganalisis data agar dapat mengklasifikasi ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar berdasarkan jenis dan bentuk pengelompokkan untuk menanamkan sikap kesadaran diri dan tanggung jawab public, mempresentasikan hasil diskusi tentang pembentukan kelompok sosial dengan baik.

 

B.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

 

Media : Ø  Worksheet atau lembar kerja (siswa) Ø  Lembar penilaian Ø  LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

Alat/Bahan : Ø  Penggaris, spidol, papan tulis Ø  Laptop & infocus

 

PENDAHULUAN		·        Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK) ·        Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) ·        Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan ·        Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI	Kegiatan Literasi	Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Dasar- dasar pembentukan kelompok sosial
	Critical Thinking	Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Dasar-dasar pembentukan kelompok sosial
	Collaboration	Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Dasar-dasar pembentukan kelompok sosial
	Communication	Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
	Creativity	Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Dasar-dasar pembentukan kelompok sosial Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP		·       Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar ·       Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat ·       Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 

C.    PENILAIAN

 

-      Sikap : Lembar pengamatan,               - Pengetahuan : LK peserta didik,                  - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Medan, Juli 2022   Mengetahui, Kepala SMA                                                         Guru Mata Pelajaran

 

Sekolah                    : SMAN 3 Medan Mata Pelajaran                : Sosiologi			Kelas/Semester        : XI / 1 Alokasi Waktu                : 2 x 45 menit	KD                  : 3.1 dan 4.1 Pertemuan ke : 2
Materi	:	Pembentukan kelompok sosial

 

A.    TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat memahami proses pembentukan kelompok sosial di masyarakat, mengidentifikasi dari berbagai sumber informasi tentang proses pembentukan kelompok sosial dalam masyarakat, menumbuhkan rasa ingin tahu tentang proses pembentukan kelompok sosial dan mendiskusikannya berdasarkan pengetahuan Sosiologi dengan berorientasi pada praktik pengetahuan untuk menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial, mengidentifikasi data tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber, mengumpulkan data tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber, menganalisis data agar dapat mengklasifikasi ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar berdasarkan jenis dan bentuk pengelompokkan untuk menanamkan sikap kesadaran diri dan tanggung jawab public dan mempresentasikan hasil diskusi tentang pembentukan kelompok sosial dengan benar.

 

B.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

 

Media : Ø  Worksheet atau lembar kerja (siswa) Ø  Lembar penilaian Ø  LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

Alat/Bahan : Ø  Penggaris, spidol, papan tulis Ø  Laptop & infocus

 

PENDAHULUAN		·        Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK) ·        Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) ·        Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan ·        Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI	Kegiatan Literasi	Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Berbagai bentuk dan jenis kelompok-kelompok kepentingan di masyarakat
	Critical Thinking	Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Berbagai bentuk dan jenis kelompok- kelompok kepentingan di masyarakat
	Collaboration	Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Berbagai bentuk dan jenis kelompok-kelompok kepentingan di masyarakat
	Communication	Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
	Creativity	Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Berbagai bentuk dan jenis kelompok-kelompok kepentingan di masyarakat Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP		·       Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar ·       Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat ·       Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 

C.    PENILAIAN

 

Medan, Juli 2022

 

Mengetahui,

Kepala SMAN 3 Medan                                                         Guru Mata Pelajaran

 

 

Mukhlis, S.Pd, M.Si                                                                Ikhwan Rivai Purba, M.Si

NIP 19700808 199802 1001                                                  NIP 197701052009031004

 

Sekolah                    : SMAN 3 Medan Pelajaran                 : Sosiologi			Kelas/Semester        : XI / 1 Alokasi Waktu        : 2 x 45 menit	KD                    : 3.1 dan 4.1 Pertemuan ke : 3
Materi	:	Pembentukan kelompok sosial

 

A.    TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat memahami proses pembentukan kelompok sosial di masyarakat, mengidentifikasi dari berbagai sumber informasi tentang proses pembentukan kelompok sosial dalam masyarakat, menumbuhkan rasa ingin tahu tentang proses pembentukan kelompok sosial dan mendiskusikannya berdasarkan pengetahuan Sosiologi dengan berorientasi pada praktik pengetahuan untuk menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial, mengidentifikasi data tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber, mengumpulkan data tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber dan menganalisis data agar dapat mengklasifikasi ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar berdasarkan jenis dan bentuk pengelompokkan untuk menanamkan sikap kesadaran diri dan tanggung jawab public serta mempresentasikan hasil diskusi tentang pembentukan kelompok sosial dengan baik.

 

B.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

 

Media : Ø  Worksheet atau lembar kerja (siswa) Ø  Lembar penilaian Ø  LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

Alat/Bahan : Ø  Penggaris, spidol, papan tulis Ø  Laptop & infocus

 

PENDAHULUAN		·        Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK) ·        Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) ·        Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan ·        Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI	Kegiatan Literasi	Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Konsep dan Teori Partikularisme kelompok
	Critical Thinking	Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Konsep dan Teori Partikularisme kelompok
	Collaboration	Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Konsep dan Teori Partikularisme kelompok
	Communication	Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
	Creativity	Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Konsep dan Teori Partikularisme kelompok Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP		·       Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar ·       Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat ·       Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 

C.    PENILAIAN

 

-      Sikap : Lembar pengamatan,               - Pengetahuan : LK peserta didik,                  - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Medan , Juli 2022   Mengetahui, Kepala SMAN 3 Medan                                                                            Guru Mata Pelajaran     Mukhlis, S.Pd, M.Si                                                                                   Ikhwan Rivai Purba, M.Si NIP 19700808 199802 1001                                                                     NIP 197701052009031004

 

Sekolah                  : SMAN 3 Medan Mata Pelajaran     : Sosiologi			Kelas/Semester : XI / 1 Alokasi Waktu       : 2 x 45 menit	KD                      : 3.1 dan 4.1 Pertemuan ke : 4
Materi	:	Pembentukan kelompok sosial

 

A.    TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat Memahami proses pembentukan kelompok sosial di masyarakat, mengidentifikasi dari berbagai sumber informasi tentang proses pembentukan kelompok sosial dalam masyarakat, menumbuhkan rasa ingin tahu tentang proses pembentukan kelompok sosial dan mendiskusikannya berdasarkan pengetahuan Sosiologi dengan berorientasi pada praktik pengetahuan untuk menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial, mengidentifikasi data tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber, mengumpulkan data tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber, menganalisis data agar dapat mengklasifikasi ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar berdasarkan jenis dan bentuk pengelompokkan untuk menanamkan sikap kesadaran diri dan tanggung jawab public dan mempresentasikan hasil diskusi tentang pembentukan kelompok sosial

 

B.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

 

Media : Ø  Worksheet atau lembar kerja (siswa) Ø  Lembar penilaian Ø  LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

Alat/Bahan : Ø  Penggaris, spidol, papan tulis Ø  Laptop & infocus

 

PENDAHULUAN		·        Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK) ·        Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) ·        Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan ·        Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI	Kegiatan Literasi	Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Konsep dan Teori Eksklusivisme kelompok
	Critical Thinking	Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Konsep dan Teori Eksklusivisme kelompok
	Collaboration	Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Konsep dan Teori Eksklusivisme kelompok
	Communication	Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
	Creativity	Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Konsep dan Teori Eksklusivisme kelompok Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP		·       Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar ·       Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat ·       Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 

C.    PENILAIAN

 

-      Sikap : Lembar pengamatan,               - Pengetahuan : LK peserta didik,                  - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Medan , Juli 2022   Mengetahui, Kepala SMAN 3 Medan                                                                            Guru Mata Pelajaran     Mukhlis, S.Pd, M.Si                                                                                   Ikhwan Rivai Purba, M.Si NIP 19700808 199802 1001                                                                          NIP 197701052009031004

 

Sekolah                  : SMAN 3 Medan Mata Pelajaran     : Sosiologi			Kelas/Semester : XI / 1 Alokasi Waktu       : 2 x 45 menit	KD                      : 3.1 dan 4.1 Pertemuan ke : 5
Materi	:	Pembentukan kelompok sosial

 

A.    TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat memahami proses pembentukan kelompok sosial di masyarakat, mengidentifikasi dari berbagai sumber informasi tentang proses pembentukan kelompok sosial dalam masyarakat, menumbuhkan rasa ingin tahu tentang proses pembentukan kelompok sosial dan mendiskusikannya berdasarkan pengetahuan Sosiologi dengan berorientasi pada praktik pengetahuan untuk menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial, mengidentifikasi data tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber, mengumpulkan data tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber, menganalisis data agar dapat mengklasifikasi ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar berdasarkan jenis dan bentuk pengelompokkan untuk menanamkan sikap kesadaran diri dan tanggung jawab public dan mempresentasikan hasil diskusi tentang pembentukan kelompok sosial dengan benar.

 

B.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

 

Media : Ø  Worksheet atau lembar kerja (siswa) Ø  Lembar penilaian Ø  LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

Alat/Bahan : Ø  Penggaris, spidol, papan tulis Ø  Laptop & infocus

 

PENDAHULUAN		·        Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK) ·        Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) ·        Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan ·        Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI	Kegiatan Literasi	Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Menalar tentang terjadinya pengelompokan sosial di masyarakat dari sudut pandang dan pendekatan Sosiologi.
	Critical Thinking	Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Menalar tentang terjadinya pengelompokan sosial di masyarakat dari sudut pandang dan pendekatan Sosiologi.
	Collaboration	Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menalar tentang terjadinya pengelompokan sosial di masyarakat dari sudut pandang dan pendekatan Sosiologi.
	Communication	Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
	Creativity	Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Menalar tentang terjadinya pengelompokan sosial di masyarakat dari sudut pandang dan pendekatan Sosiologi. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP		·       Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar ·       Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat ·       Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 

C.    PENILAIAN

 

Medan, Juli 2022

 

Mengetahui,

Kepala SMAN 3 Medan                                                                            Guru Mata Pelajaran

 

 

Mukhlis, S.Pd, M.Si                                                                                  Ikhwan Rivai Purba, M.Si

NIP 19700808 199803 1001                                                                    NIP 197701052009031004

 

Sekolah                  : SMAN 3 Medan Mata Pelajaran     : Sosiologi			Kelas/Semester : XI / 1 Alokasi Waktu       : 4 x 45 menit	KD                      : 3.2 dan 4.2 Pertemuan ke : 1
Materi	:	Permasalahan sosial dalam masyarakat

 

A.    TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat memahami partikularisme kelompok dan dilema pembentukan kepentingan public, memahami berbagai jenis permasalahan sosial di ranah public, memahami dampak permasalahan sosial terhadap kehidupan public, mengidentifikasi berbagai permasalahan sosial yang ada di masyarakat sekitar, menumbuhkan rasa ingin tahu tentang berbagai permasalahan sosial di masyarakat (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui contoh-contoh nyata dan mendiskusikannya dari sudut pandang pengetahuan Sosiologi berorientasi pemecahan masalah yang menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial, melakukan survey di masyarakat setempat tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya, menginterpretasi data hasil survey tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial ekonomi dan ketidakadilan) dikaitkan dengan konsep keragaman kelompok sosial sehingga tumbuh kesadaran diri untuk melakukan tanggung jawab publik atas permasalahan sosial yang ada di masyarakat dan mempresentasikan hasil survey tentang permasalahan sosial dan pemecahannya sesuai hasil pengamatan

 

B.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

 

Media : Ø  Worksheet atau lembar kerja (siswa) Ø  Lembar penilaian Ø  LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

Alat/Bahan : Ø  Penggaris, spidol, papan tulis Ø  Laptop & infocus

 

PENDAHULUAN		·        Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK) ·        Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) ·        Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan ·        Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI	Kegiatan Literasi	Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Berbagai permasalahan sosial di masyarakat
	Critical Thinking	Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Berbagai permasalahan sosial di masyarakat
	Collaboration	Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Berbagai permasalahan sosial di masyarakat
	Communication	Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
	Creativity	Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Berbagai permasalahan sosial di masyarakat Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP		·       Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar ·       Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat ·       Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 

C.    PENILAIAN

 

-      Sikap : Lembar pengamatan,               - Pengetahuan : LK peserta didik,                  - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Medan, Juli 2022   Mengetahui, Kepala SMAN 3 Medan                                                         Guru Mata Pelajaran     Mukhlis, S.Pd, M.Si                                                                Ikhwan Rivai Purba, M.Si NIP 19700808 199802 1001                                                  NIP 197701052009031004

 

Sekolah                  : SMAN 3 Medan Mata Pelajaran     : Sosiologi			Kelas/Semester : XI / 1 Alokasi Waktu       : 4 x 45 menit	KD                      : 3.2 dan 4.2 Pertemuan ke : 2
Materi	:	Permasalahan sosial dalam masyarakat

 

A.    TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat memahami partikularisme kelompok dan dilema pembentukan kepentingan public, memahami berbagai jenis permasalahan sosial di ranah public, memahami dampak permasalahan sosial terhadap kehidupan public, mengidentifikasi berbagai permasalahan sosial yang ada di masyarakat sekitar, menumbuhkan rasa ingin tahu tentang berbagai permasalahan sosial di masyarakat (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui contoh-contoh nyata dan mendiskusikannya dari sudut pandang pengetahuan Sosiologi berorientasi pemecahan masalah yang menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial, melakukan survey di masyarakat setempat tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya, menginterpretasi data hasil survey tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial ekonomi dan ketidakadilan) dikaitkan dengan konsep keragaman kelompok sosial sehingga tumbuh kesadaran diri untuk melakukan tanggung jawab publik atas permasalahan sosial yang ada di masyarakat dan mempresentasikan hasil survey tentang permasalahan sosial dan pemecahannya sesuai hasil pengamatan dengan benar.

 

B.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

 

Media : Ø  Worksheet atau lembar kerja (siswa) Ø  Lembar penilaian Ø  LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

Alat/Bahan : Ø  Penggaris, spidol, papan tulis Ø  Laptop & infocus

 

PENDAHULUAN		·        Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK) ·        Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) ·        Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan ·        Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI	Kegiatan Literasi	Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Partikularisme kelompok dan dilema pembentukan kepentingan publik
	Critical Thinking	Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Partikularisme kelompok dan dilema pembentukan kepentingan publik
	Collaboration	Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Partikularisme kelompok dan dilema pembentukan kepentingan publik
	Communication	Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
	Creativity	Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Partikularisme kelompok dan dilema pembentukan kepentingan publik   Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP		·       Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar ·       Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat ·       Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 

C.    PENILAIAN

 

-      Sikap : Lembar pengamatan,               - Pengetahuan : LK peserta didik,                  - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Medan, Juli 2022   Mengetahui, Kepala SMAN 3 Medan                                                         Guru Mata Pelajaran     Mukhlis, S.Pd, M.Si                                                                Ikhwan Rivai Purba, M.Si NIP 19700808 199801 1001                                                  NIP 197701052009031004

 

Sekolah                  : SMAN 3 Medan Mata Pelajaran     : Sosiologi			Kelas/Semester : XI / 1 Alokasi Waktu       : 4 x 45 menit	KD                      : 3.2 dan 4.2 Pertemuan ke : 3
Materi	:	Permasalahan sosial dalam masyarakat

 

A.    TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat memahami partikularisme kelompok dan dilema pembentukan kepentingan public, memahami berbagai jenis permasalahan sosial di ranah public, memahami dampak permasalahan sosial terhadap kehidupan public, mengidentifikasi berbagai permasalahan sosial yang ada di masyarakat sekitar, menumbuhkan rasa ingin tahu tentang berbagai permasalahan sosial di masyarakat (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui contoh-contoh nyata dan mendiskusikannya dari sudut pandang pengetahuan Sosiologi berorientasi pemecahan masalah yang menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial, melakukan survey di masyarakat setempat tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya, menginterpretasi data hasil survey tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial ekonomi dan ketidakadilan) dikaitkan dengan konsep keragaman kelompok sosial sehingga tumbuh kesadaran diri untuk melakukan tanggung jawab publik atas permasalahan sosial yang ada di masyarakat dan mempresentasikan hasil survey tentang permasalahan sosial dan pemecahannya sesuai hasil pengamatan dengan benar.

 

B.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

 

Media : Ø  Worksheet atau lembar kerja (siswa) Ø  Lembar penilaian Ø  LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

Alat/Bahan : Ø  Penggaris, spidol, papan tulis Ø  Laptop & infocus

 

PENDAHULUAN		·        Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK) ·        Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) ·        Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan ·        Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI	Kegiatan Literasi	Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Berbagai jenis permasalahan sosial di ranah publik
	Critical Thinking	Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Berbagai jenis permasalahan sosial di ranah publik
	Collaboration	Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Berbagai jenis permasalahan sosial di ranah publik
	Communication	Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
	Creativity	Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Berbagai jenis permasalahan sosial di ranah publik     Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP		·       Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar ·       Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat ·       Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 

C.    PENILAIAN

 

-      Sikap : Lembar pengamatan,               - Pengetahuan : LK peserta didik,                  - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Medan, Juli 2022   Mengetahui, Kepala SMAN 3 Medan                                                         Guru Mata Pelajaran     Mukhlis, S.Pd, M.Si                                                                Ikhwan Rivai Purba, M.Si NIP 19700808 199802 1001                                                  NIP 197701052009031004

 

Sekolah                  : SMAN 3 Medan Mata Pelajaran     : Sosiologi			Kelas/Semester : XI / 1 Alokasi Waktu       : 4 x 45 menit	KD                      : 3.2 dan 4.2 Pertemuan ke : 4
Materi	:	Permasalahan sosial dalam masyarakat

 

A.    TUJUAN

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat memahami partikularisme kelompok dan dilema pembentukan kepentingan public, memahami berbagai jenis permasalahan sosial di ranah public, memahami dampak permasalahan sosial terhadap kehidupan public, mengidentifikasi berbagai permasalahan sosial yang ada di masyarakat sekitar, menumbuhkan rasa ingin tahu tentang berbagai permasalahan sosial di masyarakat (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui contoh-contoh nyata dan mendiskusikannya dari sudut pandang pengetahuan Sosiologi berorientasi pemecahan masalah yang menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial, melakukan survey di masyarakat setempat tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya, menginterpretasi data hasil survey tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial ekonomi dan ketidakadilan) dikaitkan dengan konsep keragaman kelompok sosial sehingga tumbuh kesadaran diri untuk melakukan tanggung jawab publik atas permasalahan sosial yang ada di masyarakat dan mempresentasikan hasil survey tentang permasalahan sosial dan pemecahannya sesuai hasil pengamatan dengan benar.

 

B.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

 

Media : Ø  Worksheet atau lembar kerja (siswa) Ø  Lembar penilaian Ø  LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

Alat/Bahan : Ø  Penggaris, spidol, papan tulis Ø  Laptop & infocus

 

PENDAHULUAN		·        Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK) ·        Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) ·        Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan ·        Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI	Kegiatan Literasi	Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Dampak permasalahan sosial terhadap kehidupan publik
	Critical Thinking	Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Dampak permasalahan sosial terhadap kehidupan publik
	Collaboration	Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Dampak permasalahan sosial terhadap kehidupan publik
	Communication	Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
	Creativity	Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Dampak permasalahan sosial terhadap kehidupan publik Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP		·       Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar ·       Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat ·       Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 

C.    PENILAIAN

 

-      Sikap : Lembar pengamatan,               - Pengetahuan : LK peserta didik,                  - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Medan, Juli 2022   Mengetahui, Kepala SMAN 3 Medan                                                         Guru Mata Pelajaran     Mukhlis, S.Pd, M.Si                                                                Ikhwan Rivai Purba, M.Si NIP 19700808 199802 1001                                                  NIP 197701052009031004

 

Sekolah                  : SMAN 3 Medan Mata Pelajaran     : Sosiologi			Kelas/Semester : XI / 1 Alokasi Waktu       : 4 x 45 menit	KD                      : 3.2 dan 4.2 Pertemuan ke : 5
Materi	:	Permasalahan sosial dalam masyarakat

 

A.    TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat memahami partikularisme kelompok dan dilema pembentukan kepentingan public, memahami berbagai jenis permasalahan sosial di ranah public, memahami dampak permasalahan sosial terhadap kehidupan public, mengidentifikasi berbagai permasalahan sosial yang ada di masyarakat sekitar, menumbuhkan rasa ingin tahu tentang berbagai permasalahan sosial di masyarakat (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui contoh-contoh nyata dan mendiskusikannya dari sudut pandang pengetahuan Sosiologi berorientasi pemecahan masalah yang menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial, melakukan survey di masyarakat setempat tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya, menginterpretasi data hasil survey tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial ekonomi dan ketidakadilan) dikaitkan dengan konsep keragaman kelompok sosial sehingga tumbuh kesadaran diri untuk melakukan tanggung jawab publik atas permasalahan sosial yang ada di masyarakat dan mempresentasikan hasil survey tentang permasalahan sosial dan pemecahannya sesuai hasil pengamatan dengan benar.

 

B.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

 

Media : Ø  Worksheet atau lembar kerja (siswa) Ø  Lembar penilaian Ø  LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

Alat/Bahan : Ø  Penggaris, spidol, papan tulis Ø  Laptop & infocus

 

PENDAHULUAN		·        Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK) ·        Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) ·        Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan ·        Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI	Kegiatan Literasi	Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pemecahan masalah sosial untuk mencapai kehidupan publik yang lebih baik
	Critical Thinking	Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pemecahan masalah sosial untuk mencapai kehidupan publik yang lebih baik
	Collaboration	Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pemecahan masalah sosial untuk mencapai kehidupan publik yang lebih baik
	Communication	Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
	Creativity	Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Pemecahan masalah sosial untuk mencapai kehidupan publik yang lebih baik Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP		·       Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar ·       Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat ·       Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 

C.    PENILAIAN

 

-      Sikap : Lembar pengamatan,               - Pengetahuan : LK peserta didik,                  - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Medan, Juli 2022   Mengetahui, Kepala SMAN 3 Medan                                                         Guru Mata Pelajaran     Mukhlis, S.Pd, M.Si                                                                Ikhwan Rivai Purba, M.Si NIP 19700808 199802 1001                                                  NIP 197701052009031004

 

Sekolah                  : SMAN 3 Medan Mata Pelajaran     : Sosiologi			Kelas/Semester : XI / 1 Alokasi Waktu       : 4 x 45 menit	KD                      : 3.2 dan 4.2 Pertemuan ke : 6
Materi	:	Permasalahan sosial dalam masyarakat

 

A.    TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat memahami partikularisme kelompok dan dilema pembentukan kepentingan public, memahami berbagai jenis permasalahan sosial di ranah public, memahami dampak permasalahan sosial terhadap kehidupan public, mengidentifikasi berbagai permasalahan sosial yang ada di masyarakat sekitar, menumbuhkan rasa ingin tahu tentang berbagai permasalahan sosial di masyarakat (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui contoh-contoh nyata dan mendiskusikannya dari sudut pandang pengetahuan Sosiologi berorientasi pemecahan masalah yang menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial, melakukan survey di masyarakat setempat tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya, menginterpretasi data hasil survey tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial ekonomi dan ketidakadilan) dikaitkan dengan konsep keragaman kelompok sosial sehingga tumbuh kesadaran diri untuk melakukan tanggung jawab publik atas permasalahan sosial yang ada di masyarakat dan mempresentasikan hasil survey tentang permasalahan sosial dan pemecahannya sesuai hasil pengamatan dengan benar.

 

B.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

 

Media : Ø  Worksheet atau lembar kerja (siswa) Ø  Lembar penilaian Ø  LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

Alat/Bahan : Ø  Penggaris, spidol, papan tulis Ø  Laptop & infocus

 

PENDAHULUAN		·        Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK) ·        Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) ·        Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan ·        Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI	Kegiatan Literasi	Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Respons dalam mengatasi permasalahan sosial yang terjadi di masyarakat dengan cara memahami kaitan pengelompokan sosial dengan kecenderungan eksklusi dan timbulnya permasalahan sosial
	Critical Thinking	Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Respons dalam mengatasi permasalahan sosial yang terjadi di masyarakat dengan cara memahami kaitan pengelompokan sosial dengan kecenderungan eksklusi dan timbulnya permasalahan sosial
	Collaboration	Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Respons dalam mengatasi permasalahan sosial yang terjadi di masyarakat dengan cara memahami kaitan pengelompokan sosial dengan kecenderungan eksklusi dan timbulnya permasalahan sosial
	Communication	Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
	Creativity	Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Respons dalam mengatasi permasalahan sosial yang terjadi di masyarakat dengan cara memahami kaitan pengelompokan sosial dengan kecenderungan eksklusi dan timbulnya permasalahan sosial Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP		·       Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar ·       Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat ·       Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 

C.    PENILAIAN

 

-      Sikap : Lembar pengamatan,               - Pengetahuan : LK peserta didik,                  - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Medan, Juli 2022   Mengetahui, Kepala SMAN 3 Medan                                                         Guru Mata Pelajaran     Mukhlis, S.Pd, M.Si                                                                Ikhwan Rivai Purba, M.Si NIP 19700808 199802 1001                                                  NIP 197701052009031004

 

Sekolah                  : SMA Negeri 1 Kramat Mata Pelajaran     : Sosiologi			Kelas/Semester : XI / 1 Alokasi Waktu       : 4 x 45 menit	KD                      : 3.3 dan 4.3 Pertemuan ke : 1
Materi	:	Perbedaan, kesetaraan dan harmoni sosial

 

A.    TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat memahami konsep perbedaan dan kesetaraan social dan konsep harmoni sosial, mengidentifikasi perbedaan dan keragaman sosial yang ada di masyarakat sekitar, menyusun pertanyaan tentang perbedaan dan keragaman sosial dalam kehidupan masyarakat dan mendiskusikan tentang pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara dalam upaya mewujudkan kehidupan masyarakat yang harmonis, memahami arti penting prinsip kesetaraan untuk menyikapi perbedaan sosial demi terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis, melakukan wawancara dan atau mengisi kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial yang ada di masyarakat dan pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis, merumuskan langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis untuk sikap kesadaran diri dan tanggung jawab publik di masyarakat berdasarkan hasil analisis, merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dalam menyikapi dan menghormati perbedaan sosial dan tanggungjawab sosial dalam mendorong kehidupan masyarakat yang harmonis berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga Negara dengan baik.

 

B.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

 

Media : Ø  Worksheet atau lembar kerja (siswa) Ø  Lembar penilaian Ø  LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

Alat/Bahan : Ø  Penggaris, spidol, papan tulis Ø  Laptop & infocus

 

PENDAHULUAN		·        Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK) ·        Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) ·        Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan ·        Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI	Kegiatan Literasi	Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Partikularisme kelompok dan perbedaan sosial di masyarakat
	Critical Thinking	Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Partikularisme kelompok dan perbedaan sosial di masyarakat
	Collaboration	Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Partikularisme kelompok dan perbedaan sosial di masyarakat
	Communication	Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
	Creativity	Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Partikularisme kelompok dan perbedaan sosial di masyarakat Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP		·       Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar ·       Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat ·       Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 

C.    PENILAIAN

 

-      Sikap : Lembar pengamatan,               - Pengetahuan : LK peserta didik,                  - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Medan , Juli 2022   Mengetahui, Kepala SMAN 3 Medan                                                                            Guru Mata Pelajaran     Mukhlis, S.Pd, M.Si                                                                                   Ikhwan Rivai Purba, M.Si NIP 19700808 199802 1001                                                                     NIP 197701052009031004

 

Sekolah                  : SMAN 3 Medan Mata Pelajaran     : Sosiologi			Kelas/Semester : XI / 1 Alokasi Waktu       : 4 x 45 menit	KD                      : 3.3 dan 4.3 Pertemuan ke : 2
Materi	:	Perbedaan, kesetaraan dan harmoni sosial

 

A.    TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat memahami konsep perbedaan dan kesetaraan social dan konsep harmoni sosial, mengidentifikasi perbedaan dan keragaman sosial yang ada di masyarakat sekitar, menyusun pertanyaan tentang perbedaan dan keragaman sosial dalam kehidupan masyarakat dan mendiskusikan tentang pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara dalam upaya mewujudkan kehidupan masyarakat yang harmonis, memahami arti penting prinsip kesetaraan untuk menyikapi perbedaan sosial demi terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis, melakukan wawancara dan atau mengisi kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial yang ada di masyarakat dan pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis, merumuskan langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis untuk sikap kesadaran diri dan tanggung jawab publik di masyarakat berdasarkan hasil analisis, merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dalam menyikapi dan menghormati perbedaan sosial dan tanggungjawab sosial dalam mendorong kehidupan masyarakat yang harmonis berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga Negara dengan baik.

 

B.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

 

Media : Ø  Worksheet atau lembar kerja (siswa) Ø  Lembar penilaian Ø  LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

Alat/Bahan : Ø  Penggaris, spidol, papan tulis Ø  Laptop & infocus

 

PENDAHULUAN		·        Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK) ·        Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) ·        Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan ·        Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI	Kegiatan Literasi	Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kesetaraan untuk mencapai kepentingan umum atau publik
	Critical Thinking	Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kesetaraan untuk mencapai kepentingan umum atau publik
	Collaboration	Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kesetaraan untuk mencapai kepentingan umum atau publik
	Communication	Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
	Creativity	Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Kesetaraan untuk mencapai kepentingan umum atau publik Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP		·       Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar ·       Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat ·       Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 

C.    PENILAIAN

 

-      Sikap : Lembar pengamatan,               - Pengetahuan : LK peserta didik,                  - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Medan, Juli 2022   Mengetahui, Kepala SMAN 3 Medan                                                         Guru Mata Pelajaran     Mukhlis, S.Pd, M.Si                                                                Ikhwan Rivai Purba, M.Si NIP 19700808 199802 1001                                                  NIP 197701052009031004

 

Sekolah                  : SMAN 3 Medan Mata Pelajaran     : Sosiologi			Kelas/Semester : XI / 1 Alokasi Waktu       : 4 x 45 menit	KD                      : 3.3 dan 4.3 Pertemuan ke : 3
Materi	:	Perbedaan, kesetaraan dan harmoni sosial

 

A.    TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat memahami konsep perbedaan dan kesetaraan social dan konsep harmoni sosial, mengidentifikasi perbedaan dan keragaman sosial yang ada di masyarakat sekitar, menyusun pertanyaan tentang perbedaan dan keragaman sosial dalam kehidupan masyarakat dan mendiskusikan tentang pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara dalam upaya mewujudkan kehidupan masyarakat yang harmonis, memahami arti penting prinsip kesetaraan untuk menyikapi perbedaan sosial demi terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis, melakukan wawancara dan atau mengisi kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial yang ada di masyarakat dan pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis, merumuskan langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis untuk sikap kesadaran diri dan tanggung jawab publik di masyarakat berdasarkan hasil analisis, merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dalam menyikapi dan menghormati perbedaan sosial dan tanggungjawab sosial dalam mendorong kehidupan masyarakat yang harmonis berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga Negara dengan baik.

 

B.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

 

Media : Ø  Worksheet atau lembar kerja (siswa) Ø  Lembar penilaian Ø  LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

Alat/Bahan : Ø  Penggaris, spidol, papan tulis Ø  Laptop & infocus

 

PENDAHULUAN		·        Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK) ·        Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) ·        Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan ·        Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI	Kegiatan Literasi	Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Perbedaan dan kesetaraan antar kelompok dalam kehidupan publik
	Critical Thinking	Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Perbedaan dan kesetaraan antar kelompok dalam kehidupan publik
	Collaboration	Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Perbedaan dan kesetaraan antar kelompok dalam kehidupan publik
	Communication	Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
	Creativity	Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Perbedaan dan kesetaraan antar kelompok dalam kehidupan publik Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP		·       Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar ·       Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat ·       Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 

C.    PENILAIAN

 

-      Sikap : Lembar pengamatan,               - Pengetahuan : LK peserta didik,                  - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Medan, Juli 2022   Mengetahui, Kepala SMAN 3 Medan                                                         Guru Mata Pelajaran     Mukhlis, S.Pd, M.Si                                                                Ikhwan Rivai Purba, M.Si NIP 19700808 199802 1001                                                  NIP 197701052009031004

 

Sekolah                  : SMAN 3 Medan Mata Pelajaran     : Sosiologi			Kelas/Semester : XI / 1 Alokasi Waktu       : 4 x 45 menit	KD                      : 3.3 dan 4.3 Pertemuan ke : 4
Materi	:	Perbedaan, kesetaraan dan harmoni sosial

 

A.    TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat memahami konsep perbedaan dan kesetaraan social dan konsep harmoni sosial, mengidentifikasi perbedaan dan keragaman sosial yang ada di masyarakat sekitar, menyusun pertanyaan tentang perbedaan dan keragaman sosial dalam kehidupan masyarakat dan mendiskusikan tentang pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara dalam upaya mewujudkan kehidupan masyarakat yang harmonis, memahami arti penting prinsip kesetaraan untuk menyikapi perbedaan sosial demi terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis, melakukan wawancara dan atau mengisi kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial yang ada di masyarakat dan pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis, merumuskan langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis untuk sikap kesadaran diri dan tanggung jawab publik di masyarakat berdasarkan hasil analisis, merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dalam menyikapi dan menghormati perbedaan sosial dan tanggungjawab sosial dalam mendorong kehidupan masyarakat yang harmonis berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga Negara dengan baik.

 

B.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

 

Media : Ø  Worksheet atau lembar kerja (siswa) Ø  Lembar penilaian Ø  LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

Alat/Bahan : Ø  Penggaris, spidol, papan tulis Ø  Laptop & infocus

 

PENDAHULUAN		·        Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK) ·        Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) ·        Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan ·        Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI	Kegiatan Literasi	Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Relasi antar kelompok dan terciptanya keharmonisan sosial dalam kehidupan masyarakat atau public
	Critical Thinking	Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Relasi antar kelompok dan terciptanya keharmonisan sosial dalam kehidupan masyarakat atau public
	Collaboration	Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Relasi antar kelompok dan terciptanya keharmonisan sosial dalam kehidupan masyarakat atau public
	Communication	Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
	Creativity	Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Relasi antar kelompok dan terciptanya keharmonisan sosial dalam kehidupan masyarakat atau public Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP		·       Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar ·       Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat ·       Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 

C.    PENILAIAN

 

-      Sikap : Lembar pengamatan,               - Pengetahuan : LK peserta didik,                  - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Medan, Juli 2022   Mengetahui, Kepala SMAN 3 Medan                                                         Guru Mata Pelajaran     Mukhlis, S.Pd, M.Si                                                                Ikhwan Rivai Purba, M.Si NIP 19700808 199802 1001                                                  NIP 197701052009031004

 

Sekolah                  : SMAN 3 Medan Mata Pelajaran     : Sosiologi			Kelas/Semester : XI / 1 Alokasi Waktu       : 4 x 45 menit	KD                      : 3.3 dan 4.3 Pertemuan ke : 5
Materi	:	Perbedaan, kesetaraan dan harmoni sosial

 

A.    TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat memahami konsep perbedaan dan kesetaraan social dan konsep harmoni sosial, mengidentifikasi perbedaan dan keragaman sosial yang ada di masyarakat sekitar, menyusun pertanyaan tentang perbedaan dan keragaman sosial dalam kehidupan masyarakat dan mendiskusikan tentang pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara dalam upaya mewujudkan kehidupan masyarakat yang harmonis, memahami arti penting prinsip kesetaraan untuk menyikapi perbedaan sosial demi terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis, melakukan wawancara dan atau mengisi kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial yang ada di masyarakat dan pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis, merumuskan langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis untuk sikap kesadaran diri dan tanggung jawab publik di masyarakat berdasarkan hasil analisis, merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dalam menyikapi dan menghormati perbedaan sosial dan tanggungjawab sosial dalam mendorong kehidupan masyarakat yang harmonis berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga Negara dengan baik.

 

B.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

 

Media : Ø  Worksheet atau lembar kerja (siswa) Ø  Lembar penilaian Ø  LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

Alat/Bahan : Ø  Penggaris, spidol, papan tulis Ø  Laptop & infocus

 

PENDAHULUAN		·        Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK) ·        Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) ·        Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan ·        Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI	Kegiatan Literasi	Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Penerapan prinsip-prinsip kesetaraan untuk mengatasi perbedaan sosial dan mendorong terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis
	Critical Thinking	Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Penerapan prinsip-prinsip kesetaraan untuk mengatasi perbedaan sosial dan mendorong terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis
	Collaboration	Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Penerapan prinsip-prinsip kesetaraan untuk mengatasi perbedaan sosial dan mendorong terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis
	Communication	Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
	Creativity	Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Penerapan prinsip-prinsip kesetaraan untuk mengatasi perbedaan sosial dan mendorong terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP		·       Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar ·       Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat ·       Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 

C.    PENILAIAN

 

-      Sikap : Lembar pengamatan,               - Pengetahuan : LK peserta didik,                  - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Medan, Juli 2022 Mengetahui, Kepala SMAN 3 Medan                                                         Guru Mata Pelajaran     Mukhlis, S.Pd, M.Si                                                                Ikhwan Rivai Purba, M.Si NIP 19700808 199802 1001                                                  NIP 197701052009031004

 

Sekolah                  : SMAN 3 Medan Mata Pelajaran     : Sosiologi			Kelas/Semester : XI / 2 Alokasi Waktu       : 4 x 45 menit	KD                      : 3.4 dan 4.4 Pertemuan ke : 1
Materi	:	Konflik, kekerasan, dan perdamaian

 

A.    TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Problem Based Learning, siswa dapat memahami akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik, memahami resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi), memahami peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian, mengidentifikasi gejala konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat dan memahami perbedaan antara konflik dan kekerasan (kekerasan merupakan konflik yang tidak terselesaikan secara damai), mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang sebab-sebab/latar belakang terjadinya konflik dan kekerasan sosial serta mendiskusikannya untuk mencapai penyelesaian tanpa kekerasan, mengumpulkan data primer/sekunder tentang konflik dan kekerasan dalam masyarakat dan penyelesaian yang dilakukan warga masyarakat, mengidentifikasi dampak kekerasan (fisik, mental, sosial) dari konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat dengan menggunakan contoh-contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari yang ada di masyarakat setempat, menganalisis konflik sosial dan cara memberikan respons untuk melakukan resolusi konflik demi terciptanya kehidupan yang damai di masyarakat, memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi konflik dan menumbuhkembangkan perdamaian di masyarakat dan menganalisis dan mendiskusikan penyelesaian konflik menggunakan metode-metode penyelesaian konflik (mediasi, negosiasi, rekonsiliasi dan transformasi konflik) dalam rangka mmembentuk kesadaran diri dan tanggung jawab publik untuk tercapainya perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat dengan benar.

 

B.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

 

Media : Ø  Worksheet atau lembar kerja (siswa) Ø  Lembar penilaian Ø  LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

Alat/Bahan : Ø  Penggaris, spidol, papan tulis Ø  Laptop & infocus

 

PENDAHULUAN		·        Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK) ·        Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) ·        Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan ·        Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI	Kegiatan Literasi	Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian
	Critical Thinking	Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian
	Collaboration	Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian
	Communication	Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
	Creativity	Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP		·       Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar ·       Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat ·       Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 

C.    PENILAIAN

 

-      Sikap : Lembar pengamatan,               - Pengetahuan : LK peserta didik,                  - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Medan, Juli 2022   Mengetahui, Kepala SMAN 3 Medan                                                         Guru Mata Pelajaran     Mukhlis, S.Pd, M.Si                                                                Ikhwan Rivai Purba, M.Si NIP 197008081998021001                                                    NIP 197701052009031004

 

Sekolah                  : SMAN 3 Medan Mata Pelajaran     : Sosiologi			Kelas/Semester : XI / 2 Alokasi Waktu       : 4 x 45 menit	KD                      : 3.4 dan 4.4 Pertemuan ke : 2
Materi	:	Konflik, kekerasan, dan perdamaian

 

A.    TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Problem Based Learning, siswa dapat memahami akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik, memahami resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi), memahami peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian, mengidentifikasi gejala konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat dan memahami perbedaan antara konflik dan kekerasan (kekerasan merupakan konflik yang tidak terselesaikan secara damai), mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang sebab-sebab/latar belakang terjadinya konflik dan kekerasan sosial serta mendiskusikannya untuk mencapai penyelesaian tanpa kekerasan, mengumpulkan data primer/sekunder tentang konflik dan kekerasan dalam masyarakat dan penyelesaian yang dilakukan warga masyarakat, mengidentifikasi dampak kekerasan (fisik, mental, sosial) dari konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat dengan menggunakan contoh-contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari yang ada di masyarakat setempat, menganalisis konflik sosial dan cara memberikan respons untuk melakukan resolusi konflik demi terciptanya kehidupan yang damai di masyarakat, memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi konflik dan menumbuhkembangkan perdamaian di masyarakat dan menganalisis dan mendiskusikan penyelesaian konflik menggunakan metode-metode penyelesaian konflik (mediasi, negosiasi, rekonsiliasi dan transformasi konflik) dalam rangka mmembentuk kesadaran diri dan tanggung jawab publik untuk tercapainya perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat dengan benar.

 

B.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

 

Media : Ø  Worksheet atau lembar kerja (siswa) Ø  Lembar penilaian Ø  LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

Alat/Bahan : Ø  Penggaris, spidol, papan tulis Ø  Laptop & infocus

 

PENDAHULUAN		·        Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK) ·        Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) ·        Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan ·        Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI	Kegiatan Literasi	Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika)
	Critical Thinking	Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak- pihak, dan dinamika)
	Collaboration	Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika)
	Communication	Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
	Creativity	Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika) Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP		·       Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar ·       Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat ·       Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 

C.    PENILAIAN

 

-      Sikap : Lembar pengamatan,               - Pengetahuan : LK peserta didik,                  - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Medan, Juli 2022   Mengetahui, Kepala SMAN 3 Medan                                                         Guru Mata Pelajaran     Mukhlis, S.Pd, M.Si                                                                Ikhwan Rivai Purba, M.Si NIP 19700808 199802 1001                                                  NIP 197701052009031004

 

Sekolah                  : SMAN 3 Medan Mata Pelajaran     : Sosiologi			Kelas/Semester : XI / 2 Alokasi Waktu       : 4 x 45 menit	KD                      : 3.4 dan 4.4 Pertemuan ke : 3
Materi	:	Konflik, kekerasan, dan perdamaian

 

A.    TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Problem Based Learning, siswa dapat memahami akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik, memahami resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi), memahami peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian, mengidentifikasi gejala konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat dan memahami perbedaan antara konflik dan kekerasan (kekerasan merupakan konflik yang tidak terselesaikan secara damai), mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang sebab-sebab/latar belakang terjadinya konflik dan kekerasan sosial serta mendiskusikannya untuk mencapai penyelesaian tanpa kekerasan, mengumpulkan data primer/sekunder tentang konflik dan kekerasan dalam masyarakat dan penyelesaian yang dilakukan warga masyarakat, mengidentifikasi dampak kekerasan (fisik, mental, sosial) dari konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat dengan menggunakan contoh-contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari yang ada di masyarakat setempat, menganalisis konflik sosial dan cara memberikan respons untuk melakukan resolusi konflik demi terciptanya kehidupan yang damai di masyarakat, memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi konflik dan menumbuhkembangkan perdamaian di masyarakat dan menganalisis dan mendiskusikan penyelesaian konflik menggunakan metode-metode penyelesaian konflik (mediasi, negosiasi, rekonsiliasi dan transformasi konflik) dalam rangka mmembentuk kesadaran diri dan tanggung jawab publik untuk tercapainya perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat dengan benar.

 

B.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

 

Media : Ø  Worksheet atau lembar kerja (siswa) Ø  Lembar penilaian Ø  LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

Alat/Bahan : Ø  Penggaris, spidol, papan tulis Ø  Laptop & infocus

 

PENDAHULUAN		·        Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK) ·        Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) ·        Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan ·        Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI	Kegiatan Literasi	Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik
	Critical Thinking	Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik
	Collaboration	Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik
	Communication	Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
	Creativity	Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP		·       Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar ·       Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat ·       Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 

C.    PENILAIAN

 

-      Sikap : Lembar pengamatan,               - Pengetahuan : LK peserta didik,                  - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Medan, Juli 2022   Mengetahui, Kepala SMAN 3 Medan                                                         Guru Mata Pelajaran     Mukhlis, S.Pd, M.Si                                                                Ikhwan Rivai Purba, M.Si NIP 197008081998021001                                                    NIP 197701052009031004

 

Sekolah                  : SMAN 3 Medan Mata Pelajaran     : Sosiologi			Kelas/Semester : XI / 2 Alokasi Waktu       : 4 x 45 menit	KD                      : 3.4 dan 4.4 Pertemuan ke : 4
Materi	:	Konflik, kekerasan, dan perdamaian

 

A.    TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Problem Based Learning, siswa dapat memahami akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik, memahami resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi), memahami peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian, mengidentifikasi gejala konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat dan memahami perbedaan antara konflik dan kekerasan (kekerasan merupakan konflik yang tidak terselesaikan secara damai), mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang sebab-sebab/latar belakang terjadinya konflik dan kekerasan sosial serta mendiskusikannya untuk mencapai penyelesaian tanpa kekerasan, mengumpulkan data primer/sekunder tentang konflik dan kekerasan dalam masyarakat dan penyelesaian yang dilakukan warga masyarakat, mengidentifikasi dampak kekerasan (fisik, mental, sosial) dari konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat dengan menggunakan contoh-contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari yang ada di masyarakat setempat, menganalisis konflik sosial dan cara memberikan respons untuk melakukan resolusi konflik demi terciptanya kehidupan yang damai di masyarakat, memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi konflik dan menumbuhkembangkan perdamaian di masyarakat dan menganalisis dan mendiskusikan penyelesaian konflik menggunakan metode-metode penyelesaian konflik (mediasi, negosiasi, rekonsiliasi dan transformasi konflik) dalam rangka mmembentuk kesadaran diri dan tanggung jawab publik untuk tercapainya perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat dengan benar.

 

B.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

 

Media : Ø  Worksheet atau lembar kerja (siswa) Ø  Lembar penilaian Ø  LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

Alat/Bahan : Ø  Penggaris, spidol, papan tulis Ø  Laptop & infocus

 

PENDAHULUAN		·        Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK) ·        Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) ·        Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan ·        Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI	Kegiatan Literasi	Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi
	Critical Thinking	Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi
	Collaboration	Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi
	Communication	Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
	Creativity	Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP		·       Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar ·       Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat ·       Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

 

C.    PENILAIAN

 

-      Sikap : Lembar pengamatan,               - Pengetahuan : LK peserta didik,                  - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Medan, Juli 2022   Mengetahui, Kepala SMAN 3 Medan                                                         Guru Mata Pelajaran     Mukhlis, S.Pd, M.Si                                                                Ikhwan Rivai Purba, M.Si NIP 19700808 199802 1001                                                  NIP 197701052009031004

 

Sekolah                  : SMAN 3 Medan Mata Pelajaran     : Sosiologi			Kelas/Semester : XI / 2 Alokasi Waktu       : 4 x 45 menit	KD                      : 3.4 dan 4.4 Pertemuan ke : 5
Materi	:	Konflik, kekerasan, dan perdamaian

 

A.    TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Problem Based Learning, siswa dapat memahami akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik, memahami resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi), memahami peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian, mengidentifikasi gejala konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat dan memahami perbedaan antara konflik dan kekerasan (kekerasan merupakan konflik yang tidak terselesaikan secara damai), mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang sebab-sebab/latar belakang terjadinya konflik dan kekerasan sosial serta mendiskusikannya untuk mencapai penyelesaian tanpa kekerasan, mengumpulkan data primer/sekunder tentang konflik dan kekerasan dalam masyarakat dan penyelesaian yang dilakukan warga masyarakat, mengidentifikasi dampak kekerasan (fisik, mental, sosial) dari konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat dengan menggunakan contoh-contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari yang ada di masyarakat setempat, menganalisis konflik sosial dan cara memberikan respons untuk melakukan resolusi konflik demi terciptanya kehidupan yang damai di masyarakat, memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi konflik dan menumbuhkembangkan perdamaian di masyarakat dan menganalisis dan mendiskusikan penyelesaian konflik menggunakan metode-metode penyelesaian konflik (mediasi, negosiasi, rekonsiliasi dan transformasi konflik) dalam rangka mmembentuk kesadaran diri dan tanggung jawab publik untuk tercapainya perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat dengan benar.

 

B.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

 

Media : Ø  Worksheet atau lembar kerja (siswa) Ø  Lembar penilaian Ø  LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

Alat/Bahan : Ø  Penggaris, spidol, papan tulis Ø  Laptop & infocus

 

PENDAHULUAN		·        Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK) ·        Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) ·        Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan ·        Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI	Kegiatan Literasi	Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. </