Sekolah :
SMAN 3 Medan
Mata Pelajaran : Sosiologi
|
Kelas/Semester : XI / 1
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
|
KD : 3.1 dan 4.1
Pertemuan ke : 1
|
Materi
|
:
|
Pembentukan kelompok sosial
|
|
|
|
|
|
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat
memahami proses pembentukan kelompok
sosial di masyarakat, mengidentifikasi dari berbagai
sumber informasi tentang
proses pembentukan kelompok
sosial dalam masyarakat,
menumbuhkan rasa ingin tahu tentang proses pembentukan kelompok sosial dan
mendiskusikannya berdasarkan
pengetahuan Sosiologi dengan berorientasi pada praktik pengetahuan untuk menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial, mengidentifikasi data
tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam
sumber, mengumpulkan data tentang
ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber,
menganalisis data agar dapat mengklasifikasi ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar berdasarkan jenis dan bentuk pengelompokkan untuk menanamkan sikap kesadaran diri dan tanggung
jawab public, mempresentasikan hasil diskusi tentang
pembentukan kelompok sosial dengan baik.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media :
Ø Worksheet atau lembar
kerja (siswa)
Ø Lembar penilaian
Ø LCD Proyektor/
Slide presentasi (ppt)
|
Alat/Bahan :
Ø Penggaris, spidol, papan tulis
Ø Laptop &
infocus
|
PENDAHULUAN
|
·
Peserta didik memberi
salam, berdoa, menyanyikan lagu
nasional ( PPK)
·
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi
motivasi (yel-yel/ice breaking)
·
Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat pembelajaran tentang topik yang
akan diajarkan
·
Guru menyampaikan garis
besar cakupan materi
dan langkah pembelajaran
|
KEGIATAN INTI
|
Kegiatan Literasi
|
Peserta
didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi
tayangan dan bahan
bacaan terkait materi Dasar-
dasar pembentukan kelompok sosial
|
Critical Thinking
|
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal
yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Dasar-dasar
pembentukan kelompok sosial
|
Collaboration
|
Peserta
didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan
saling bertukar informasi mengenai Dasar-dasar pembentukan kelompok sosial
|
Communication
|
Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
|
Creativity
|
Guru dan peserta
didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Dasar-dasar pembentukan kelompok sosial Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang
belum dipahami
|
PENUTUP
|
·
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
·
Guru memberikan penilaian lisan secara acak
dan singkat
·
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
|
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan
: LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja &
observasi diskusi
|
Medan, Juli 2022
Mengetahui,
Kepala SMA Guru Mata Pelajaran
|
Sekolah :
SMAN 3 Medan
Mata Pelajaran : Sosiologi
|
Kelas/Semester : XI / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
|
KD : 3.1 dan 4.1
Pertemuan ke :
2
|
Materi
|
:
|
Pembentukan kelompok sosial
|
|
|
|
|
|
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model
Discovery Learning, siswa dapat memahami proses
pembentukan kelompok sosial
di masyarakat, mengidentifikasi dari berbagai sumber informasi tentang
proses pembentukan kelompok
sosial dalam masyarakat,
menumbuhkan rasa ingin tahu tentang proses pembentukan kelompok sosial dan
mendiskusikannya berdasarkan
pengetahuan Sosiologi dengan berorientasi pada praktik pengetahuan untuk menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial, mengidentifikasi data
tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam
sumber, mengumpulkan data tentang
ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber,
menganalisis data agar dapat mengklasifikasi ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar berdasarkan jenis dan bentuk pengelompokkan
untuk menanamkan sikap kesadaran diri dan tanggung jawab public dan
mempresentasikan hasil diskusi tentang pembentukan kelompok sosial
dengan benar.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media :
Ø Worksheet atau lembar
kerja (siswa)
Ø Lembar penilaian
Ø LCD Proyektor/
Slide presentasi (ppt)
|
Alat/Bahan :
Ø Penggaris, spidol, papan tulis
Ø Laptop &
infocus
|
PENDAHULUAN
|
·
Peserta didik memberi
salam, berdoa, menyanyikan lagu
nasional ( PPK)
·
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi
motivasi (yel-yel/ice breaking)
·
Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat pembelajaran tentang topik yang
akan diajarkan
·
Guru menyampaikan garis
besar cakupan materi
dan langkah pembelajaran
|
KEGIATAN INTI
|
Kegiatan Literasi
|
Peserta
didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi
tayangan dan bahan bacaan terkait materi Berbagai
bentuk dan jenis
kelompok-kelompok kepentingan di masyarakat
|
Critical Thinking
|
Guru
memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Berbagai
bentuk dan jenis kelompok- kelompok
kepentingan di masyarakat
|
Collaboration
|
Peserta didik
dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Berbagai bentuk
dan jenis kelompok-kelompok kepentingan di masyarakat
|
Communication
|
Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
|
Creativity
|
Guru dan peserta
didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Berbagai bentuk dan jenis
kelompok-kelompok kepentingan di masyarakat
Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
|
PENUTUP
|
·
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
·
Guru memberikan penilaian lisan secara acak
dan singkat
·
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
|
C. PENILAIAN
Medan, Juli 2022
Mengetahui,
Kepala SMAN
3 Medan Guru Mata Pelajaran
Mukhlis,
S.Pd, M.Si Ikhwan
Rivai Purba, M.Si
NIP 19700808
199802 1001 NIP
197701052009031004
Sekolah : SMAN 3 Medan Pelajaran : Sosiologi
|
Kelas/Semester : XI
/ 1 Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
|
KD : 3.1
dan 4.1
Pertemuan ke : 3
|
Materi
|
:
|
Pembentukan kelompok sosial
|
|
|
|
|
|
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat
memahami proses pembentukan kelompok
sosial di masyarakat, mengidentifikasi dari berbagai
sumber informasi tentang
proses pembentukan kelompok
sosial dalam masyarakat,
menumbuhkan rasa ingin tahu tentang proses pembentukan kelompok sosial dan
mendiskusikannya berdasarkan
pengetahuan Sosiologi dengan berorientasi pada praktik pengetahuan untuk menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial, mengidentifikasi data
tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam
sumber, mengumpulkan data tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai
macam sumber dan menganalisis data agar dapat mengklasifikasi ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar berdasarkan jenis dan bentuk
pengelompokkan untuk menanamkan sikap kesadaran diri dan tanggung jawab
public serta mempresentasikan hasil diskusi tentang pembentukan kelompok sosial
dengan baik.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media :
Ø Worksheet atau lembar
kerja (siswa)
Ø Lembar penilaian
Ø LCD Proyektor/
Slide presentasi (ppt)
|
Alat/Bahan :
Ø Penggaris, spidol, papan tulis
Ø Laptop &
infocus
|
PENDAHULUAN
|
·
Peserta didik memberi
salam, berdoa, menyanyikan lagu
nasional ( PPK)
·
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi
motivasi (yel-yel/ice breaking)
·
Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat pembelajaran tentang topik yang
akan diajarkan
·
Guru menyampaikan garis
besar cakupan materi
dan langkah pembelajaran
|
KEGIATAN INTI
|
Kegiatan Literasi
|
Peserta
didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi
tayangan dan bahan bacaan terkait materi Konsep dan Teori Partikularisme
kelompok
|
Critical Thinking
|
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik. Pertanyaan ini
harus tetap berkaitan dengan materi Konsep dan Teori Partikularisme kelompok
|
Collaboration
|
Peserta
didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan
saling bertukar informasi mengenai Konsep dan Teori Partikularisme
kelompok
|
Communication
|
Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
|
Creativity
|
Guru dan peserta
didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Konsep dan Teori
Partikularisme kelompok Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
|
PENUTUP
|
·
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
·
Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
·
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
|
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan
: LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja &
observasi diskusi
|
Medan , Juli 2022
Mengetahui,
Kepala SMAN 3 Medan Guru Mata Pelajaran
Mukhlis, S.Pd, M.Si Ikhwan
Rivai Purba, M.Si
NIP 19700808
199802 1001 NIP
197701052009031004
|
Sekolah : SMAN 3 Medan
Mata Pelajaran : Sosiologi
|
Kelas/Semester : XI
/ 1
Alokasi Waktu : 2 x
45 menit
|
KD : 3.1 dan 4.1
Pertemuan ke : 4
|
Materi
|
:
|
Pembentukan kelompok sosial
|
|
|
|
|
|
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model
Discovery Learning, siswa dapat Memahami proses
pembentukan kelompok sosial
di masyarakat, mengidentifikasi dari berbagai sumber informasi tentang
proses pembentukan kelompok
sosial dalam masyarakat,
menumbuhkan rasa ingin tahu tentang proses pembentukan kelompok sosial dan
mendiskusikannya berdasarkan
pengetahuan Sosiologi dengan berorientasi pada praktik pengetahuan untuk menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial, mengidentifikasi data
tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam
sumber, mengumpulkan data tentang
ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber,
menganalisis data agar dapat mengklasifikasi ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar berdasarkan jenis dan bentuk pengelompokkan
untuk menanamkan sikap kesadaran diri dan tanggung jawab public dan
mempresentasikan hasil diskusi tentang pembentukan kelompok sosial
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media :
Ø Worksheet atau lembar
kerja (siswa)
Ø Lembar penilaian
Ø LCD Proyektor/
Slide presentasi (ppt)
|
Alat/Bahan :
Ø Penggaris, spidol, papan tulis
Ø Laptop &
infocus
|
PENDAHULUAN
|
·
Peserta didik memberi
salam, berdoa, menyanyikan lagu
nasional ( PPK)
·
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan
memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
·
Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat pembelajaran tentang topik yang
akan diajarkan
·
Guru menyampaikan garis
besar cakupan materi
dan langkah pembelajaran
|
KEGIATAN INTI
|
Kegiatan Literasi
|
Peserta
didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi
tayangan dan bahan bacaan terkait materi Konsep dan Teori Eksklusivisme
kelompok
|
Critical Thinking
|
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik. Pertanyaan ini
harus tetap berkaitan dengan materi Konsep dan Teori Eksklusivisme kelompok
|
Collaboration
|
Peserta
didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan
saling bertukar informasi mengenai Konsep dan Teori Eksklusivisme
kelompok
|
Communication
|
Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
|
Creativity
|
Guru dan peserta
didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Konsep
dan Teori Eksklusivisme kelompok Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang
belum dipahami
|
PENUTUP
|
·
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
·
Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
·
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
|
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan
: LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja &
observasi diskusi
|
Medan , Juli 2022
Mengetahui,
Kepala SMAN 3 Medan Guru Mata Pelajaran
Mukhlis, S.Pd,
M.Si Ikhwan
Rivai Purba, M.Si
NIP 19700808 199802 1001 NIP 197701052009031004
|
Sekolah : SMAN 3 Medan
Mata Pelajaran : Sosiologi
|
Kelas/Semester : XI
/ 1
Alokasi Waktu : 2 x
45 menit
|
KD : 3.1 dan 4.1
Pertemuan ke : 5
|
Materi
|
:
|
Pembentukan kelompok sosial
|
|
|
|
|
|
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat
memahami proses pembentukan kelompok
sosial di masyarakat, mengidentifikasi dari berbagai
sumber informasi tentang
proses pembentukan kelompok
sosial dalam masyarakat,
menumbuhkan rasa ingin tahu tentang proses pembentukan kelompok sosial dan
mendiskusikannya berdasarkan
pengetahuan Sosiologi dengan berorientasi pada praktik pengetahuan untuk menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial, mengidentifikasi data
tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam
sumber, mengumpulkan data tentang
ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber,
menganalisis data agar dapat mengklasifikasi ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar berdasarkan jenis dan bentuk pengelompokkan
untuk menanamkan sikap kesadaran diri dan tanggung jawab public dan
mempresentasikan hasil diskusi tentang pembentukan kelompok sosial
dengan benar.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media :
Ø Worksheet atau lembar
kerja (siswa)
Ø Lembar penilaian
Ø LCD Proyektor/
Slide presentasi (ppt)
|
Alat/Bahan :
Ø Penggaris, spidol, papan tulis
Ø Laptop &
infocus
|
PENDAHULUAN
|
·
Peserta didik memberi
salam, berdoa, menyanyikan lagu
nasional ( PPK)
·
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi
motivasi (yel-yel/ice breaking)
·
Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat pembelajaran tentang topik yang
akan diajarkan
·
Guru menyampaikan garis
besar cakupan materi
dan langkah pembelajaran
|
KEGIATAN INTI
|
Kegiatan Literasi
|
Peserta didik diberi
motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi
tayangan dan bahan
bacaan terkait materi
Menalar
tentang terjadinya pengelompokan sosial di masyarakat dari sudut pandang dan pendekatan Sosiologi.
|
Critical Thinking
|
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Menalar
tentang terjadinya
pengelompokan sosial
di masyarakat dari
sudut pandang dan pendekatan Sosiologi.
|
Collaboration
|
Peserta didik
dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menalar tentang
terjadinya pengelompokan sosial di masyarakat dari sudut pandang
dan
pendekatan Sosiologi.
|
Communication
|
Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
|
Creativity
|
Guru dan peserta
didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Menalar tentang terjadinya pengelompokan
sosial di masyarakat dari sudut pandang dan
pendekatan Sosiologi. Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum
dipahami
|
PENUTUP
|
·
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
·
Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
·
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya dan berdoa
|
C. PENILAIAN
Medan, Juli 2022
Mengetahui,
Kepala SMAN 3 Medan Guru Mata Pelajaran
Mukhlis,
S.Pd, M.Si Ikhwan
Rivai Purba, M.Si
NIP 19700808 199803 1001 NIP
197701052009031004
Sekolah : SMAN 3 Medan
Mata Pelajaran : Sosiologi
|
Kelas/Semester : XI
/ 1
Alokasi Waktu : 4 x
45 menit
|
KD : 3.2 dan 4.2
Pertemuan ke : 1
|
Materi
|
:
|
Permasalahan sosial
dalam masyarakat
|
|
|
|
|
|
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan
model Discovery Learning, siswa dapat memahami
partikularisme kelompok dan dilema pembentukan kepentingan
public, memahami berbagai jenis permasalahan sosial di ranah public, memahami dampak permasalahan sosial terhadap
kehidupan public, mengidentifikasi berbagai permasalahan sosial
yang ada di masyarakat sekitar, menumbuhkan rasa ingin tahu tentang
berbagai permasalahan sosial di masyarakat (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui contoh-contoh nyata
dan mendiskusikannya dari sudut pandang
pengetahuan Sosiologi berorientasi
pemecahan masalah yang menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial,
melakukan survey di masyarakat setempat
tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan
yang telah dipersiapkan sebelumnya, menginterpretasi data hasil survey tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan
sosial ekonomi dan ketidakadilan) dikaitkan
dengan konsep keragaman
kelompok sosial sehingga tumbuh kesadaran diri untuk melakukan tanggung jawab publik atas permasalahan sosial yang ada di masyarakat dan mempresentasikan hasil survey tentang
permasalahan sosial dan pemecahannya
sesuai hasil pengamatan
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media :
Ø Worksheet atau lembar
kerja (siswa)
Ø Lembar penilaian
Ø LCD Proyektor/
Slide presentasi (ppt)
|
Alat/Bahan :
Ø Penggaris, spidol, papan tulis
Ø Laptop &
infocus
|
PENDAHULUAN
|
·
Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
·
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi
motivasi (yel-yel/ice breaking)
·
Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat pembelajaran tentang topik yang
akan diajarkan
·
Guru menyampaikan garis
besar cakupan materi
dan langkah pembelajaran
|
KEGIATAN INTI
|
Kegiatan Literasi
|
Peserta didik diberi
motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi
tayangan dan bahan
bacaan terkait materi
Berbagai
permasalahan sosial
di masyarakat
|
Critical Thinking
|
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap
berkaitan dengan materi Berbagai
permasalahan sosial di
masyarakat
|
Collaboration
|
Peserta didik
dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling
bertukar informasi mengenai Berbagai
permasalahan sosial
di masyarakat
|
Communication
|
Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
|
Creativity
|
Guru dan peserta didik
membuat kesimpulan tentang
hal-hal yang telah
dipelajari terkait
Berbagai permasalahan sosial di masyarakat Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
|
PENUTUP
|
·
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
·
Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
·
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
|
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan
: LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi
|
Medan, Juli 2022
Mengetahui,
Kepala SMAN 3 Medan Guru Mata Pelajaran
Mukhlis,
S.Pd, M.Si Ikhwan
Rivai Purba, M.Si
NIP 19700808 199802 1001 NIP
197701052009031004
|
Sekolah : SMAN 3 Medan
Mata
Pelajaran : Sosiologi
|
Kelas/Semester : XI
/ 1
Alokasi Waktu : 4 x
45 menit
|
KD : 3.2 dan 4.2
Pertemuan ke : 2
|
Materi
|
:
|
Permasalahan sosial
dalam masyarakat
|
|
|
|
|
|
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery
Learning, siswa dapat memahami partikularisme kelompok dan dilema
pembentukan kepentingan public, memahami berbagai jenis permasalahan sosial di
ranah public, memahami dampak permasalahan sosial terhadap kehidupan
public, mengidentifikasi berbagai
permasalahan sosial yang ada di masyarakat sekitar, menumbuhkan rasa ingin tahu tentang
berbagai permasalahan sosial di masyarakat (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui contoh-contoh nyata
dan mendiskusikannya dari sudut pandang
pengetahuan Sosiologi berorientasi
pemecahan masalah yang menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial,
melakukan survey di masyarakat setempat
tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan
yang telah dipersiapkan sebelumnya, menginterpretasi data hasil survey tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan
sosial ekonomi dan ketidakadilan) dikaitkan
dengan konsep keragaman
kelompok sosial sehingga tumbuh kesadaran diri untuk melakukan tanggung jawab publik atas permasalahan sosial yang ada di masyarakat dan mempresentasikan hasil survey tentang
permasalahan sosial dan pemecahannya sesuai
hasil pengamatan dengan benar.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media :
Ø Worksheet atau lembar
kerja (siswa)
Ø Lembar penilaian
Ø LCD Proyektor/
Slide presentasi (ppt)
|
Alat/Bahan :
Ø Penggaris, spidol,
papan tulis
Ø Laptop &
infocus
|
PENDAHULUAN
|
·
Peserta didik memberi
salam, berdoa, menyanyikan lagu
nasional ( PPK)
·
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi
motivasi (yel-yel/ice breaking)
·
Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
·
Guru menyampaikan garis
besar cakupan materi
dan langkah pembelajaran
|
KEGIATAN INTI
|
Kegiatan Literasi
|
Peserta didik
diberi motivasi dan panduan untuk
melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi
tayangan dan bahan
bacaan terkait materi
Partikularisme kelompok dan dilema pembentukan kepentingan publik
|
Critical Thinking
|
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan
materi Partikularisme kelompok dan dilema
pembentukan kepentingan publik
|
Collaboration
|
Peserta
didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan
saling bertukar informasi mengenai Partikularisme
kelompok dan dilema
pembentukan kepentingan publik
|
Communication
|
Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau
individu yang mempresentasikan
|
Creativity
|
Guru dan peserta didik
membuat kesimpulan tentang
hal-hal yang telah
dipelajari terkait
Partikularisme
kelompok dan dilema
pembentukan kepentingan publik Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
|
PENUTUP
|
·
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
·
Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
·
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
|
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan
: LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja &
observasi diskusi
|
Medan, Juli 2022
Mengetahui,
Kepala SMAN
3 Medan Guru Mata Pelajaran
Mukhlis,
S.Pd, M.Si Ikhwan
Rivai Purba, M.Si
NIP 19700808 199801 1001 NIP
197701052009031004
|
Sekolah : SMAN 3 Medan
Mata Pelajaran : Sosiologi
|
Kelas/Semester : XI
/ 1
Alokasi Waktu : 4 x 45
menit
|
KD : 3.2 dan 4.2
Pertemuan ke : 3
|
Materi
|
:
|
Permasalahan sosial
dalam masyarakat
|
|
|
|
|
|
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti
kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat memahami partikularisme kelompok dan dilema
pembentukan kepentingan public, memahami berbagai jenis permasalahan sosial di
ranah public, memahami dampak permasalahan sosial terhadap kehidupan
public, mengidentifikasi berbagai
permasalahan sosial yang ada di masyarakat sekitar, menumbuhkan rasa ingin tahu tentang
berbagai permasalahan sosial di masyarakat (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui contoh-contoh nyata
dan mendiskusikannya dari sudut pandang
pengetahuan Sosiologi berorientasi
pemecahan masalah yang menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial,
melakukan survey di masyarakat setempat
tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan
yang telah dipersiapkan sebelumnya, menginterpretasi data hasil survey tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan
sosial ekonomi dan ketidakadilan) dikaitkan dengan konsep keragaman kelompok sosial sehingga tumbuh kesadaran
diri untuk melakukan tanggung jawab publik atas permasalahan sosial yang ada di masyarakat dan mempresentasikan hasil survey tentang
permasalahan sosial dan pemecahannya sesuai
hasil pengamatan dengan
benar.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media :
Ø Worksheet atau lembar
kerja (siswa)
Ø Lembar penilaian
Ø LCD Proyektor/
Slide presentasi (ppt)
|
Alat/Bahan :
Ø Penggaris, spidol, papan tulis
Ø Laptop &
infocus
|
PENDAHULUAN
|
·
Peserta didik memberi
salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional
( PPK)
·
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi
motivasi (yel-yel/ice breaking)
·
Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat pembelajaran tentang topik yang
akan diajarkan
·
Guru menyampaikan garis
besar cakupan materi
dan langkah pembelajaran
|
KEGIATAN INTI
|
Kegiatan Literasi
|
Peserta didik diberi
motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi
tayangan dan bahan
bacaan terkait materi
Berbagai
jenis permasalahan sosial di ranah
publik
|
Critical Thinking
|
Guru memberikan kesempatan
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan
materi Berbagai jenis permasalahan sosial
di
ranah publik
|
Collaboration
|
Peserta didik dibentuk
dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan
saling bertukar informasi mengenai Berbagai jenis
permasalahan sosial
di ranah publik
|
Communication
|
Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau
individu yang mempresentasikan
|
Creativity
|
Guru dan peserta didik
membuat kesimpulan tentang
hal-hal yang telah
dipelajari terkait
Berbagai jenis permasalahan sosial di ranah
publik Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
|
PENUTUP
|
·
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
·
Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
·
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
|
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan
: LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja &
observasi diskusi
|
Medan, Juli 2022
Mengetahui,
Kepala SMAN
3 Medan Guru Mata Pelajaran
Mukhlis, S.Pd, M.Si Ikhwan
Rivai Purba, M.Si
NIP
19700808 199802 1001 NIP
197701052009031004
|
Sekolah : SMAN 3 Medan
Mata
Pelajaran : Sosiologi
|
Kelas/Semester : XI
/ 1
Alokasi Waktu : 4 x
45 menit
|
KD : 3.2 dan 4.2
Pertemuan ke : 4
|
Materi
|
:
|
Permasalahan sosial
dalam masyarakat
|
|
|
|
|
|
A. TUJUAN
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan
model Discovery Learning, siswa dapat memahami
partikularisme kelompok dan dilema pembentukan kepentingan
public, memahami berbagai jenis permasalahan sosial di ranah public, memahami dampak permasalahan sosial terhadap kehidupan
public, mengidentifikasi berbagai
permasalahan sosial yang ada di masyarakat sekitar, menumbuhkan rasa ingin tahu tentang
berbagai permasalahan sosial di masyarakat (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui contoh-contoh nyata dan mendiskusikannya dari sudut pandang
pengetahuan Sosiologi berorientasi
pemecahan masalah yang menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial,
melakukan survey di masyarakat setempat
tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan
yang telah dipersiapkan sebelumnya, menginterpretasi data hasil survey tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan
sosial ekonomi dan ketidakadilan) dikaitkan
dengan konsep keragaman
kelompok sosial sehingga tumbuh kesadaran diri untuk melakukan
tanggung jawab publik
atas permasalahan sosial
yang ada di masyarakat dan mempresentasikan hasil survey tentang
permasalahan sosial dan pemecahannya sesuai
hasil pengamatan dengan
benar.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media :
Ø Worksheet atau lembar
kerja (siswa)
Ø Lembar penilaian
Ø LCD Proyektor/
Slide presentasi (ppt)
|
Alat/Bahan :
Ø Penggaris, spidol, papan tulis
Ø Laptop &
infocus
|
PENDAHULUAN
|
·
Peserta didik memberi
salam, berdoa, menyanyikan lagu
nasional ( PPK)
·
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi
motivasi (yel-yel/ice breaking)
·
Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
·
Guru menyampaikan garis
besar cakupan materi
dan langkah pembelajaran
|
KEGIATAN INTI
|
Kegiatan Literasi
|
Peserta didik diberi
motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi
tayangan dan bahan
bacaan terkait materi Dampak
permasalahan sosial
terhadap kehidupan publik
|
Critical Thinking
|
Guru memberikan kesempatan
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap
berkaitan dengan materi
Dampak permasalahan sosial
terhadap
kehidupan publik
|
Collaboration
|
Peserta didik
dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling
bertukar informasi mengenai Dampak
permasalahan sosial terhadap kehidupan publik
|
Communication
|
Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau
individu yang mempresentasikan
|
Creativity
|
Guru dan peserta didik
membuat kesimpulan tentang
hal-hal yang telah
dipelajari terkait
Dampak
permasalahan sosial terhadap kehidupan publik Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
|
PENUTUP
|
·
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
·
Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
·
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
|
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan
: LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja &
observasi diskusi
|
Medan, Juli 2022
Mengetahui,
Kepala SMAN
3 Medan Guru Mata Pelajaran
Mukhlis,
S.Pd, M.Si Ikhwan
Rivai Purba, M.Si
NIP
19700808 199802 1001 NIP
197701052009031004
|
Sekolah : SMAN 3 Medan
Mata Pelajaran : Sosiologi
|
Kelas/Semester : XI
/ 1
Alokasi Waktu : 4 x
45 menit
|
KD : 3.2 dan 4.2
Pertemuan ke : 5
|
Materi
|
:
|
Permasalahan sosial
dalam masyarakat
|
|
|
|
|
|
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan
model Discovery Learning, siswa dapat memahami
partikularisme kelompok dan dilema pembentukan kepentingan
public, memahami berbagai jenis permasalahan sosial di ranah public, memahami dampak permasalahan sosial terhadap kehidupan
public, mengidentifikasi berbagai
permasalahan sosial yang ada di masyarakat sekitar, menumbuhkan rasa ingin tahu tentang
berbagai permasalahan sosial di masyarakat (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui contoh-contoh nyata
dan mendiskusikannya dari sudut pandang
pengetahuan Sosiologi berorientasi
pemecahan masalah yang menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial,
melakukan survey di masyarakat setempat
tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan
yang telah dipersiapkan sebelumnya, menginterpretasi data hasil survey tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan
sosial ekonomi dan ketidakadilan) dikaitkan dengan konsep keragaman kelompok sosial sehingga tumbuh kesadaran
diri untuk melakukan tanggung jawab publik atas permasalahan sosial yang ada di masyarakat dan mempresentasikan hasil survey tentang
permasalahan sosial dan pemecahannya sesuai
hasil pengamatan dengan
benar.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media :
Ø Worksheet atau lembar
kerja (siswa)
Ø Lembar penilaian
Ø LCD Proyektor/
Slide presentasi (ppt)
|
Alat/Bahan :
Ø Penggaris, spidol, papan tulis
Ø Laptop &
infocus
|
PENDAHULUAN
|
·
Peserta didik memberi
salam, berdoa, menyanyikan lagu
nasional ( PPK)
·
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi
motivasi (yel-yel/ice breaking)
·
Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat pembelajaran tentang topik yang
akan diajarkan
·
Guru menyampaikan garis
besar cakupan materi
dan langkah pembelajaran
|
KEGIATAN INTI
|
Kegiatan Literasi
|
Peserta didik diberi
motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi
tayangan dan bahan
bacaan terkait materi
Pemecahan
masalah sosial
untuk mencapai kehidupan publik
yang lebih baik
|
Critical Thinking
|
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pemecahan masalah sosial
untuk
mencapai kehidupan publik yang lebih baik
|
Collaboration
|
Peserta didik dibentuk
dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pemecahan
masalah sosial
untuk mencapai kehidupan publik
yang lebih baik
|
Communication
|
Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau
individu yang mempresentasikan
|
Creativity
|
Guru dan peserta didik
membuat kesimpulan tentang
hal-hal yang telah
dipelajari terkait
Pemecahan masalah
sosial untuk mencapai kehidupan publik yang
lebih baik Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
|
PENUTUP
|
·
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
·
Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
·
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
|
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi
|
Medan, Juli 2022
Mengetahui,
Kepala SMAN
3 Medan Guru Mata Pelajaran
Mukhlis, S.Pd, M.Si Ikhwan
Rivai Purba, M.Si
NIP
19700808 199802 1001 NIP
197701052009031004
|
Sekolah : SMAN 3 Medan
Mata Pelajaran : Sosiologi
|
Kelas/Semester : XI
/ 1
Alokasi Waktu : 4 x
45 menit
|
KD : 3.2 dan 4.2
Pertemuan ke : 6
|
Materi
|
:
|
Permasalahan sosial
dalam masyarakat
|
|
|
|
|
|
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan
model Discovery Learning,
siswa dapat memahami
partikularisme kelompok dan dilema pembentukan kepentingan
public, memahami berbagai jenis permasalahan sosial di ranah public, memahami dampak permasalahan sosial terhadap kehidupan
public, mengidentifikasi berbagai
permasalahan sosial yang ada di masyarakat sekitar, menumbuhkan rasa ingin tahu tentang
berbagai permasalahan sosial di masyarakat (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui contoh-contoh nyata
dan mendiskusikannya dari sudut pandang
pengetahuan Sosiologi berorientasi
pemecahan masalah yang menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial,
melakukan survey di masyarakat setempat
tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan
yang telah dipersiapkan sebelumnya, menginterpretasi data hasil survey
tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan
sosial ekonomi dan ketidakadilan) dikaitkan
dengan konsep keragaman
kelompok sosial sehingga tumbuh kesadaran diri untuk melakukan tanggung jawab publik
atas permasalahan sosial
yang ada di masyarakat dan mempresentasikan hasil
survey tentang permasalahan sosial dan pemecahannya sesuai hasil pengamatan dengan benar.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media :
Ø Worksheet atau lembar
kerja (siswa)
Ø Lembar penilaian
Ø LCD Proyektor/
Slide presentasi (ppt)
|
Alat/Bahan :
Ø Penggaris, spidol, papan tulis
Ø Laptop &
infocus
|
PENDAHULUAN
|
·
Peserta didik memberi
salam, berdoa, menyanyikan lagu
nasional ( PPK)
·
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi
motivasi (yel-yel/ice breaking)
·
Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat pembelajaran tentang topik yang
akan diajarkan
·
Guru menyampaikan garis
besar cakupan materi
dan langkah pembelajaran
|
KEGIATAN INTI
|
Kegiatan Literasi
|
Peserta
didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi
tayangan dan bahan bacaan terkait materi Respons
dalam mengatasi permasalahan sosial yang terjadi
di masyarakat dengan
cara memahami
kaitan pengelompokan sosial dengan kecenderungan
eksklusi dan timbulnya permasalahan sosial
|
Critical Thinking
|
Guru
memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus
tetap berkaitan dengan
materi Respons dalam mengatasi permasalahan sosial yang terjadi di masyarakat dengan
cara memahami kaitan
pengelompokan sosial
dengan kecenderungan eksklusi dan timbulnya permasalahan sosial
|
Collaboration
|
Peserta didik dibentuk
dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Respons
dalam
mengatasi
permasalahan sosial yang terjadi di masyarakat dengan cara memahami kaitan pengelompokan sosial dengan kecenderungan eksklusi dan timbulnya permasalahan sosial
|
Communication
|
Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
|
Creativity
|
Guru dan peserta
didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Respons dalam mengatasi permasalahan sosial
yang terjadi di masyarakat dengan cara memahami
kaitan pengelompokan sosial dengan kecenderungan eksklusi dan timbulnya permasalahan sosial Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum
dipahami
|
PENUTUP
|
·
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
·
Guru memberikan penilaian lisan secara acak
dan singkat
·
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
|
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan
: LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja &
observasi diskusi
|
Medan, Juli 2022
Mengetahui,
Kepala SMAN 3 Medan Guru Mata Pelajaran
Mukhlis, S.Pd, M.Si Ikhwan
Rivai Purba, M.Si
NIP 19700808 199802 1001 NIP
197701052009031004
|
Sekolah : SMA Negeri 1 Kramat
Mata Pelajaran : Sosiologi
|
Kelas/Semester : XI
/ 1
Alokasi Waktu : 4 x
45 menit
|
KD : 3.3 dan 4.3
Pertemuan ke : 1
|
Materi
|
:
|
Perbedaan, kesetaraan dan harmoni sosial
|
|
|
|
|
|
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat
memahami konsep perbedaan dan kesetaraan social
dan konsep harmoni
sosial, mengidentifikasi perbedaan
dan keragaman sosial
yang ada di masyarakat sekitar,
menyusun pertanyaan tentang perbedaan dan keragaman sosial dalam kehidupan
masyarakat dan mendiskusikan tentang pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan
sebagai warga negara dalam upaya mewujudkan kehidupan masyarakat yang harmonis, memahami arti penting
prinsip kesetaraan untuk menyikapi perbedaan sosial demi terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis, melakukan wawancara dan atau mengisi
kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial yang ada di
masyarakat dan pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga
negara untuk menciptakan kehidupan
sosial yang harmonis, merumuskan langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan
sosial yang harmonis
untuk sikap kesadaran diri dan
tanggung jawab publik di masyarakat berdasarkan hasil analisis, merumuskan
hasil diskusi untuk dijadikan bahan
pembelajaran bersama dalam menyikapi dan menghormati perbedaan sosial dan
tanggungjawab sosial dalam mendorong
kehidupan masyarakat yang harmonis
berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga Negara
dengan baik.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media :
Ø Worksheet atau lembar
kerja (siswa)
Ø Lembar penilaian
Ø LCD Proyektor/
Slide presentasi (ppt)
|
Alat/Bahan :
Ø Penggaris, spidol, papan tulis
Ø Laptop &
infocus
|
PENDAHULUAN
|
·
Peserta didik memberi
salam, berdoa, menyanyikan lagu
nasional ( PPK)
·
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan
memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
·
Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat pembelajaran tentang topik yang
akan diajarkan
·
Guru menyampaikan garis
besar cakupan materi
dan langkah pembelajaran
|
KEGIATAN INTI
|
Kegiatan Literasi
|
Peserta didik
diberi motivasi dan panduan untuk
melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi
tayangan dan bahan
bacaan terkait materi
Partikularisme kelompok dan perbedaan sosial
di masyarakat
|
Critical Thinking
|
Guru memberikan kesempatan
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap
berkaitan dengan materi
Partikularisme kelompok dan perbedaan
sosial di masyarakat
|
Collaboration
|
Peserta
didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Partikularisme
kelompok dan perbedaan sosial di masyarakat
|
Communication
|
Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau
individu yang mempresentasikan
|
Creativity
|
Guru dan peserta didik
membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait
Partikularisme
kelompok dan perbedaan sosial di masyarakat Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
|
PENUTUP
|
·
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
·
Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
·
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
|
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan
: LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja &
observasi diskusi
|
Medan , Juli 2022
Mengetahui,
Kepala SMAN 3 Medan Guru Mata Pelajaran
Mukhlis, S.Pd, M.Si Ikhwan
Rivai Purba, M.Si
NIP 19700808 199802 1001 NIP
197701052009031004
|
Sekolah : SMAN 3 Medan
Mata Pelajaran : Sosiologi
|
Kelas/Semester : XI
/ 1
Alokasi Waktu : 4 x
45 menit
|
KD : 3.3 dan 4.3
Pertemuan ke : 2
|
Materi
|
:
|
Perbedaan, kesetaraan dan harmoni sosial
|
|
|
|
|
|
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat
memahami konsep perbedaan dan kesetaraan social
dan konsep harmoni
sosial, mengidentifikasi perbedaan
dan keragaman sosial
yang ada di masyarakat sekitar,
menyusun pertanyaan tentang perbedaan dan keragaman sosial dalam
kehidupan masyarakat dan mendiskusikan tentang
pemecahannya berdasar
prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara dalam upaya mewujudkan
kehidupan masyarakat yang harmonis,
memahami arti penting prinsip kesetaraan untuk menyikapi perbedaan sosial demi
terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis, melakukan wawancara dan atau mengisi
kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial yang ada di
masyarakat dan pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga
negara untuk menciptakan kehidupan
sosial yang harmonis, merumuskan langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan
sosial yang harmonis
untuk sikap kesadaran diri dan
tanggung jawab publik di masyarakat berdasarkan hasil analisis, merumuskan
hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran
bersama dalam menyikapi dan menghormati perbedaan sosial dan tanggungjawab
sosial dalam mendorong
kehidupan masyarakat yang harmonis
berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga Negara
dengan baik.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media :
Ø Worksheet atau lembar
kerja (siswa)
Ø Lembar penilaian
Ø LCD Proyektor/
Slide presentasi (ppt)
|
Alat/Bahan :
Ø Penggaris, spidol, papan tulis
Ø Laptop &
infocus
|
PENDAHULUAN
|
·
Peserta didik memberi
salam, berdoa, menyanyikan lagu
nasional ( PPK)
·
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi
motivasi (yel-yel/ice breaking)
·
Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat pembelajaran tentang topik yang
akan diajarkan
·
Guru menyampaikan garis
besar cakupan materi
dan langkah pembelajaran
|
KEGIATAN INTI
|
Kegiatan Literasi
|
Peserta
didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi
tayangan dan bahan
bacaan terkait materi
Kesetaraan
untuk mencapai kepentingan umum atau publik
|
Critical Thinking
|
Guru memberikan kesempatan
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan
materi Kesetaraan untuk
mencapai kepentingan
umum atau publik
|
Collaboration
|
Peserta didik dibentuk
dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kesetaraan
untuk mencapai kepentingan umum atau publik
|
Communication
|
Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
|
Creativity
|
Guru dan peserta didik
membuat kesimpulan tentang
hal-hal yang telah
dipelajari terkait
Kesetaraan untuk mencapai kepentingan umum atau publik Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
|
PENUTUP
|
·
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
·
Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
·
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
|
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi
|
Medan, Juli 2022
Mengetahui,
Kepala SMAN
3 Medan Guru Mata Pelajaran
Mukhlis, S.Pd, M.Si Ikhwan
Rivai Purba, M.Si
NIP 19700808
199802 1001 NIP
197701052009031004
|
Sekolah : SMAN 3 Medan
Mata Pelajaran : Sosiologi
|
Kelas/Semester : XI
/ 1
Alokasi Waktu : 4 x
45 menit
|
KD : 3.3 dan 4.3
Pertemuan ke : 3
|
Materi
|
:
|
Perbedaan, kesetaraan dan harmoni sosial
|
|
|
|
|
|
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat
memahami konsep perbedaan dan kesetaraan social
dan konsep harmoni
sosial, mengidentifikasi perbedaan
dan keragaman sosial
yang ada di masyarakat sekitar, menyusun
pertanyaan tentang perbedaan dan keragaman sosial dalam kehidupan masyarakat
dan mendiskusikan tentang pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan
sebagai warga negara dalam upaya mewujudkan kehidupan masyarakat yang harmonis, memahami arti penting
prinsip kesetaraan untuk menyikapi perbedaan sosial demi terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis, melakukan wawancara dan atau mengisi
kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial yang ada di
masyarakat dan pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga
negara untuk menciptakan kehidupan
sosial yang harmonis, merumuskan langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan
sosial yang harmonis
untuk sikap kesadaran diri dan
tanggung jawab publik di masyarakat berdasarkan hasil analisis, merumuskan
hasil diskusi untuk dijadikan bahan
pembelajaran bersama dalam menyikapi dan menghormati perbedaan sosial dan
tanggungjawab sosial dalam mendorong kehidupan masyarakat yang harmonis
berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga Negara
dengan baik.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media :
Ø Worksheet atau lembar
kerja (siswa)
Ø Lembar penilaian
Ø LCD Proyektor/
Slide presentasi (ppt)
|
Alat/Bahan :
Ø Penggaris, spidol, papan tulis
Ø Laptop &
infocus
|
PENDAHULUAN
|
·
Peserta didik memberi
salam, berdoa, menyanyikan lagu
nasional ( PPK)
·
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi
motivasi (yel-yel/ice breaking)
·
Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat pembelajaran tentang topik yang
akan diajarkan
·
Guru menyampaikan garis
besar cakupan materi
dan langkah pembelajaran
|
KEGIATAN INTI
|
Kegiatan Literasi
|
Peserta didik diberi
motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi
tayangan dan bahan
bacaan terkait materi Perbedaan
dan kesetaraan antar kelompok dalam
kehidupan publik
|
Critical Thinking
|
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Perbedaan dan kesetaraan antar
kelompok dalam kehidupan publik
|
Collaboration
|
Peserta didik dibentuk
dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai
Perbedaan dan
kesetaraan antar
kelompok dalam kehidupan publik
|
Communication
|
Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau
individu yang mempresentasikan
|
Creativity
|
Guru dan peserta didik
membuat kesimpulan tentang
hal-hal yang telah
dipelajari terkait
Perbedaan dan kesetaraan antar kelompok dalam
kehidupan publik Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
|
PENUTUP
|
·
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
·
Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
·
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
|
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan
: LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja &
observasi diskusi
|
Medan, Juli 2022
Mengetahui,
Kepala SMAN
3 Medan Guru Mata Pelajaran
Mukhlis, S.Pd, M.Si Ikhwan
Rivai Purba, M.Si
NIP
19700808 199802 1001 NIP
197701052009031004
|
Sekolah : SMAN 3 Medan
Mata Pelajaran : Sosiologi
|
Kelas/Semester : XI
/ 1
Alokasi Waktu : 4 x
45 menit
|
KD : 3.3 dan 4.3
Pertemuan ke : 4
|
Materi
|
:
|
Perbedaan, kesetaraan dan harmoni sosial
|
|
|
|
|
|
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat memahami
konsep perbedaan dan kesetaraan social
dan konsep harmoni
sosial, mengidentifikasi perbedaan
dan keragaman sosial
yang ada di masyarakat sekitar,
menyusun pertanyaan tentang perbedaan dan keragaman sosial dalam
kehidupan masyarakat dan mendiskusikan tentang
pemecahannya berdasar
prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara dalam upaya mewujudkan
kehidupan masyarakat yang harmonis,
memahami arti penting prinsip kesetaraan untuk menyikapi perbedaan sosial demi
terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis, melakukan wawancara
dan atau mengisi
kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial yang ada di
masyarakat dan pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga
negara untuk menciptakan kehidupan
sosial yang harmonis, merumuskan langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan
sosial yang harmonis
untuk sikap kesadaran diri dan
tanggung jawab publik di masyarakat berdasarkan hasil analisis, merumuskan
hasil diskusi untuk dijadikan bahan
pembelajaran bersama dalam menyikapi dan menghormati perbedaan sosial dan
tanggungjawab sosial dalam mendorong
kehidupan masyarakat yang harmonis
berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga Negara
dengan baik.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media :
Ø Worksheet atau lembar
kerja (siswa)
Ø Lembar penilaian
Ø LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)
|
Alat/Bahan :
Ø Penggaris, spidol, papan tulis
Ø Laptop &
infocus
|
PENDAHULUAN
|
·
Peserta didik memberi
salam, berdoa, menyanyikan lagu
nasional ( PPK)
·
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi
motivasi (yel-yel/ice breaking)
·
Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat pembelajaran tentang topik yang
akan diajarkan
·
Guru menyampaikan garis
besar cakupan materi
dan langkah pembelajaran
|
KEGIATAN INTI
|
Kegiatan Literasi
|
Peserta
didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi
tayangan dan bahan bacaan terkait materi Relasi antar kelompok dan terciptanya keharmonisan sosial dalam kehidupan masyarakat atau
public
|
Critical Thinking
|
Guru memberikan kesempatan
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan
materi Relasi antar kelompok dan
terciptanya
keharmonisan sosial
dalam kehidupan masyarakat atau public
|
Collaboration
|
Peserta
didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Relasi
antar
kelompok dan terciptanya keharmonisan sosial dalam kehidupan masyarakat atau public
|
Communication
|
Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau
individu yang mempresentasikan
|
Creativity
|
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang
telah dipelajari terkait Relasi antar kelompok dan
terciptanya keharmonisan sosial dalam kehidupan masyarakat atau public
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal
yang
belum dipahami
|
PENUTUP
|
·
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
·
Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
·
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
|
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan
: LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja &
observasi diskusi
|
Medan, Juli 2022
Mengetahui,
Kepala SMAN
3 Medan Guru Mata Pelajaran
Mukhlis, S.Pd,
M.Si Ikhwan
Rivai Purba, M.Si
NIP 19700808
199802 1001 NIP
197701052009031004
|
Sekolah : SMAN 3 Medan
Mata Pelajaran : Sosiologi
|
Kelas/Semester : XI
/ 1
Alokasi Waktu : 4 x
45 menit
|
KD : 3.3 dan 4.3
Pertemuan ke : 5
|
Materi
|
:
|
Perbedaan, kesetaraan dan harmoni sosial
|
|
|
|
|
|
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Discovery Learning, siswa dapat
memahami konsep perbedaan dan kesetaraan social
dan konsep harmoni
sosial, mengidentifikasi perbedaan
dan keragaman sosial
yang ada di masyarakat sekitar,
menyusun pertanyaan tentang perbedaan dan keragaman sosial dalam
kehidupan masyarakat dan mendiskusikan tentang
pemecahannya berdasar
prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara dalam upaya mewujudkan kehidupan
masyarakat yang harmonis, memahami
arti penting prinsip kesetaraan untuk menyikapi perbedaan sosial demi
terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis, melakukan wawancara dan atau mengisi
kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial yang ada di
masyarakat dan pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga
negara untuk menciptakan kehidupan
sosial yang harmonis, merumuskan langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan
sosial yang harmonis
untuk sikap kesadaran diri dan
tanggung jawab publik di masyarakat berdasarkan hasil analisis, merumuskan
hasil diskusi untuk dijadikan bahan
pembelajaran bersama dalam menyikapi dan menghormati perbedaan sosial dan
tanggungjawab sosial dalam mendorong
kehidupan masyarakat yang harmonis
berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga Negara
dengan baik.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media :
Ø Worksheet atau lembar
kerja (siswa)
Ø Lembar penilaian
Ø LCD Proyektor/
Slide presentasi (ppt)
|
Alat/Bahan :
Ø Penggaris, spidol, papan tulis
Ø Laptop &
infocus
|
PENDAHULUAN
|
·
Peserta didik memberi
salam, berdoa, menyanyikan lagu
nasional ( PPK)
·
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi
motivasi (yel-yel/ice breaking)
·
Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
·
Guru menyampaikan garis
besar cakupan materi
dan langkah pembelajaran
|
KEGIATAN INTI
|
Kegiatan Literasi
|
Peserta
didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi
tayangan dan bahan bacaan terkait materi Penerapan
prinsip-prinsip kesetaraan untuk
mengatasi perbedaan sosial
dan mendorong terwujudnya
kehidupan sosial
yang damai dan demokratis
|
Critical Thinking
|
Guru
memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Penerapan
prinsip-prinsip kesetaraan untuk mengatasi perbedaan sosial dan mendorong terwujudnya kehidupan sosial
yang
damai dan demokratis
|
Collaboration
|
Peserta
didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan
saling bertukar informasi mengenai Penerapan
prinsip-prinsip kesetaraan untuk
mengatasi perbedaan sosial
dan mendorong terwujudnya
kehidupan sosial
yang damai dan demokratis
|
Communication
|
Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau
individu yang mempresentasikan
|
Creativity
|
Guru dan peserta
didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Penerapan prinsip-prinsip kesetaraan untuk
mengatasi perbedaan sosial dan mendorong terwujudnya kehidupan sosial yang damai
dan demokratis Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
|
PENUTUP
|
·
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
·
Guru memberikan penilaian lisan secara acak
dan singkat
·
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
|
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan
: LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja &
observasi diskusi
|
Medan, Juli
2022
Mengetahui,
Kepala SMAN 3 Medan Guru Mata Pelajaran
Mukhlis,
S.Pd, M.Si Ikhwan
Rivai Purba, M.Si
NIP
19700808 199802 1001 NIP
197701052009031004
|
Sekolah : SMAN 3 Medan
Mata Pelajaran : Sosiologi
|
Kelas/Semester : XI
/ 2
Alokasi Waktu : 4 x
45 menit
|
KD : 3.4 dan 4.4
Pertemuan ke : 1
|
Materi
|
:
|
Konflik, kekerasan, dan perdamaian
|
|
|
|
|
|
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Problem Based Learning, siswa
dapat memahami akar masalah dan sebab-sebab
terjadi konflik, memahami resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi,
dan transformasi), memahami peran mediasi
dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian,
mengidentifikasi gejala konflik dan kekerasan
yang terjadi di masyarakat dan memahami perbedaan antara konflik dan kekerasan
(kekerasan merupakan konflik yang
tidak terselesaikan secara damai), mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
belajar tentang sebab-sebab/latar belakang
terjadinya konflik dan kekerasan sosial serta mendiskusikannya untuk mencapai
penyelesaian tanpa kekerasan, mengumpulkan data primer/sekunder tentang
konflik dan kekerasan
dalam masyarakat dan penyelesaian yang dilakukan warga
masyarakat, mengidentifikasi dampak kekerasan (fisik, mental, sosial)
dari konflik dan kekerasan yang terjadi
di masyarakat dengan menggunakan contoh-contoh nyata dalam kehidupan
sehari-hari yang ada di masyarakat setempat, menganalisis konflik
sosial dan cara memberikan respons untuk melakukan resolusi konflik demi
terciptanya kehidupan yang damai di masyarakat, memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi konflik dan
menumbuhkembangkan perdamaian di masyarakat dan menganalisis dan mendiskusikan penyelesaian konflik menggunakan metode-metode penyelesaian konflik
(mediasi, negosiasi, rekonsiliasi dan transformasi konflik)
dalam rangka mmembentuk kesadaran diri dan tanggung jawab publik untuk tercapainya perdamaian dan kehidupan sosial
yang harmonis di masyarakat dengan
benar.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media :
Ø Worksheet atau lembar
kerja (siswa)
Ø Lembar penilaian
Ø LCD Proyektor/
Slide presentasi (ppt)
|
Alat/Bahan :
Ø Penggaris, spidol, papan tulis
Ø Laptop &
infocus
|
PENDAHULUAN
|
·
Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
·
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi
motivasi (yel-yel/ice breaking)
·
Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat pembelajaran tentang topik yang
akan diajarkan
·
Guru menyampaikan garis
besar cakupan materi
dan langkah pembelajaran
|
KEGIATAN INTI
|
Kegiatan Literasi
|
Peserta didik diberi
motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi
tayangan dan bahan
bacaan terkait materi
Berbagai
fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian
|
Critical Thinking
|
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Berbagai fakta tentang Konflik,
kekerasan, dan perdamaian
|
Collaboration
|
Peserta didik dibentuk
dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan
saling bertukar informasi mengenai Berbagai fakta
tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian
|
Communication
|
Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
|
Creativity
|
Guru dan peserta didik
membuat kesimpulan tentang
hal-hal yang telah
dipelajari terkait
Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
|
PENUTUP
|
·
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
·
Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
·
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
|
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi
|
Medan, Juli 2022
Mengetahui,
Kepala SMAN 3 Medan Guru Mata Pelajaran
Mukhlis, S.Pd, M.Si Ikhwan
Rivai Purba, M.Si
NIP
197008081998021001 NIP
197701052009031004
|
Sekolah : SMAN 3 Medan
Mata Pelajaran : Sosiologi
|
Kelas/Semester : XI
/ 2
Alokasi Waktu : 4 x
45 menit
|
KD : 3.4 dan 4.4
Pertemuan ke : 2
|
Materi
|
:
|
Konflik, kekerasan, dan perdamaian
|
|
|
|
|
|
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Problem Based Learning, siswa
dapat memahami akar masalah dan sebab-sebab
terjadi konflik, memahami resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi,
dan transformasi), memahami peran mediasi
dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian,
mengidentifikasi gejala konflik dan kekerasan
yang terjadi di masyarakat dan memahami perbedaan antara konflik dan kekerasan
(kekerasan merupakan konflik yang
tidak terselesaikan secara damai), mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
belajar tentang sebab-sebab/latar belakang
terjadinya konflik dan kekerasan sosial serta mendiskusikannya untuk mencapai
penyelesaian tanpa kekerasan, mengumpulkan data primer/sekunder tentang
konflik dan kekerasan
dalam masyarakat dan penyelesaian yang dilakukan warga masyarakat,
mengidentifikasi dampak kekerasan (fisik, mental, sosial) dari konflik dan
kekerasan yang terjadi di masyarakat dengan menggunakan contoh-contoh nyata dalam kehidupan
sehari-hari yang ada di masyarakat setempat, menganalisis konflik
sosial dan cara memberikan respons untuk melakukan resolusi konflik demi
terciptanya kehidupan yang damai di masyarakat, memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi konflik dan menumbuhkembangkan perdamaian di
masyarakat dan menganalisis dan mendiskusikan penyelesaian konflik menggunakan metode-metode penyelesaian konflik (mediasi, negosiasi, rekonsiliasi dan transformasi konflik)
dalam rangka mmembentuk kesadaran diri dan tanggung jawab publik untuk
tercapainya perdamaian dan kehidupan sosial
yang harmonis di masyarakat dengan
benar.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media :
Ø Worksheet atau lembar
kerja (siswa)
Ø Lembar penilaian
Ø LCD Proyektor/
Slide presentasi (ppt)
|
Alat/Bahan :
Ø Penggaris, spidol, papan tulis
Ø Laptop &
infocus
|
PENDAHULUAN
|
·
Peserta didik memberi
salam, berdoa, menyanyikan lagu
nasional (PPK)
·
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi
motivasi (yel-yel/ice breaking)
·
Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
·
Guru menyampaikan garis
besar cakupan materi
dan langkah pembelajaran
|
KEGIATAN INTI
|
Kegiatan Literasi
|
Peserta didik diberi
motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi
tayangan dan bahan
bacaan terkait materi Pemetaan
konflik (konteks, issu,
pihak-pihak, dan dinamika)
|
Critical Thinking
|
Guru memberikan kesempatan
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan
materi Pemetaan konflik (konteks, issu,
pihak-
pihak, dan dinamika)
|
Collaboration
|
Peserta didik
dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling
bertukar informasi mengenai Pemetaan
konflik (konteks,
issu, pihak-pihak, dan dinamika)
|
Communication
|
Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau
individu yang mempresentasikan
|
Creativity
|
Guru dan peserta didik
membuat kesimpulan tentang
hal-hal yang telah
dipelajari terkait
Pemetaan konflik
(konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika) Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
|
PENUTUP
|
·
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
·
Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
·
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
|
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan
: LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja &
observasi diskusi
|
Medan, Juli 2022
Mengetahui,
Kepala SMAN 3 Medan Guru Mata Pelajaran
Mukhlis, S.Pd, M.Si Ikhwan
Rivai Purba, M.Si
NIP 19700808
199802 1001 NIP
197701052009031004
|
Sekolah : SMAN 3 Medan
Mata Pelajaran : Sosiologi
|
Kelas/Semester : XI
/ 2
Alokasi Waktu : 4 x
45 menit
|
KD : 3.4 dan 4.4
Pertemuan ke : 3
|
Materi
|
:
|
Konflik, kekerasan, dan perdamaian
|
|
|
|
|
|
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Problem Based Learning, siswa
dapat memahami akar masalah dan sebab-sebab
terjadi konflik, memahami resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi,
dan transformasi), memahami peran mediasi
dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian,
mengidentifikasi gejala konflik dan kekerasan
yang terjadi di masyarakat dan memahami perbedaan antara konflik dan kekerasan
(kekerasan merupakan konflik yang
tidak terselesaikan secara damai), mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
belajar tentang sebab-sebab/latar belakang
terjadinya konflik dan kekerasan sosial serta mendiskusikannya untuk mencapai
penyelesaian tanpa kekerasan, mengumpulkan data primer/sekunder tentang
konflik dan kekerasan
dalam masyarakat dan penyelesaian yang dilakukan warga
masyarakat, mengidentifikasi dampak kekerasan (fisik, mental, sosial)
dari konflik dan kekerasan yang terjadi
di masyarakat dengan menggunakan contoh-contoh nyata dalam kehidupan
sehari-hari yang ada di masyarakat setempat, menganalisis konflik
sosial dan cara memberikan respons untuk melakukan resolusi konflik demi
terciptanya kehidupan yang damai di masyarakat, memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi konflik dan
menumbuhkembangkan perdamaian di masyarakat dan menganalisis dan mendiskusikan penyelesaian konflik menggunakan metode-metode penyelesaian konflik
(mediasi, negosiasi, rekonsiliasi dan transformasi konflik)
dalam rangka mmembentuk kesadaran diri dan tanggung jawab publik untuk tercapainya perdamaian dan kehidupan sosial
yang harmonis di masyarakat dengan
benar.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media :
Ø Worksheet atau lembar
kerja (siswa)
Ø Lembar penilaian
Ø LCD Proyektor/
Slide presentasi (ppt)
|
Alat/Bahan :
Ø Penggaris, spidol, papan tulis
Ø Laptop &
infocus
|
PENDAHULUAN
|
·
Peserta didik memberi
salam, berdoa, menyanyikan lagu
nasional ( PPK)
·
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan
memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
·
Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat pembelajaran tentang topik yang
akan diajarkan
·
Guru menyampaikan garis
besar cakupan materi
dan langkah pembelajaran
|
KEGIATAN INTI
|
Kegiatan Literasi
|
Peserta didik diberi
motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi
tayangan dan bahan
bacaan terkait materi
Akar
masalah dan sebab-sebab
terjadi konflik
|
Critical Thinking
|
Guru memberikan kesempatan
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini
harus tetap berkaitan dengan materi Akar masalah dan
sebab-sebab terjadi
konflik
|
Collaboration
|
Peserta
didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan
saling bertukar informasi mengenai Akar masalah
dan sebab-sebab
terjadi konflik
|
Communication
|
Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau
individu yang mempresentasikan
|
Creativity
|
Guru dan peserta
didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang
telah dipelajari terkait
Akar masalah dan sebab-sebab terjadi
konflik Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali
hal-hal yang belum
dipahami
|
PENUTUP
|
·
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
·
Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
·
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
|
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan
: LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja &
observasi diskusi
|
Medan, Juli 2022
Mengetahui,
Kepala SMAN 3 Medan Guru Mata Pelajaran
Mukhlis, S.Pd, M.Si Ikhwan
Rivai Purba, M.Si
NIP
197008081998021001 NIP
197701052009031004
|
Sekolah : SMAN 3 Medan
Mata Pelajaran : Sosiologi
|
Kelas/Semester : XI
/ 2
Alokasi Waktu : 4 x
45 menit
|
KD : 3.4 dan 4.4
Pertemuan ke : 4
|
Materi
|
:
|
Konflik, kekerasan, dan perdamaian
|
|
|
|
|
|
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Problem Based Learning, siswa
dapat memahami akar masalah dan sebab-sebab
terjadi konflik, memahami resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi,
dan transformasi), memahami peran mediasi
dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian,
mengidentifikasi gejala konflik dan kekerasan
yang terjadi di masyarakat dan memahami perbedaan antara konflik dan kekerasan
(kekerasan merupakan konflik yang
tidak terselesaikan secara damai), mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
belajar tentang sebab-sebab/latar belakang terjadinya konflik dan kekerasan
sosial serta mendiskusikannya untuk mencapai penyelesaian tanpa kekerasan, mengumpulkan data primer/sekunder tentang
konflik dan kekerasan
dalam masyarakat dan penyelesaian yang dilakukan warga
masyarakat, mengidentifikasi dampak kekerasan (fisik, mental, sosial)
dari konflik dan kekerasan yang terjadi
di masyarakat dengan menggunakan contoh-contoh nyata dalam kehidupan
sehari-hari yang ada di masyarakat setempat, menganalisis konflik
sosial dan cara memberikan respons untuk melakukan resolusi konflik demi
terciptanya kehidupan yang damai di masyarakat, memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi konflik dan
menumbuhkembangkan perdamaian di masyarakat dan menganalisis dan mendiskusikan penyelesaian konflik menggunakan metode-metode penyelesaian konflik
(mediasi, negosiasi, rekonsiliasi dan transformasi konflik)
dalam rangka mmembentuk kesadaran diri dan tanggung jawab publik untuk tercapainya perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis
di masyarakat dengan benar.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media :
Ø Worksheet atau lembar
kerja (siswa)
Ø Lembar penilaian
Ø LCD Proyektor/
Slide presentasi (ppt)
|
Alat/Bahan :
Ø Penggaris, spidol, papan tulis
Ø Laptop &
infocus
|
PENDAHULUAN
|
·
Peserta didik memberi
salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
·
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi
motivasi (yel-yel/ice breaking)
·
Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat pembelajaran tentang topik yang
akan diajarkan
·
Guru menyampaikan garis
besar cakupan materi
dan langkah pembelajaran
|
KEGIATAN INTI
|
Kegiatan Literasi
|
Peserta didik diberi
motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi
tayangan dan bahan
bacaan terkait materi
Resolusi
konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi
|
Critical Thinking
|
Guru memberikan kesempatan
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap
berkaitan dengan materi Resolusi
konflik (pencegahan, kelola,
rekonsiliasi, dan
transformasi
|
Collaboration
|
Peserta
didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan
saling bertukar informasi mengenai Resolusi konflik
(pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi
|
Communication
|
Peserta didik
mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau
individu yang mempresentasikan
|
Creativity
|
Guru dan peserta didik
membuat kesimpulan tentang
hal-hal yang telah
dipelajari terkait
Resolusi konflik
(pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
|
PENUTUP
|
·
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
·
Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
·
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
|
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan
: LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja &
observasi diskusi
|
Medan, Juli 2022
Mengetahui,
Kepala SMAN 3 Medan Guru Mata Pelajaran
Mukhlis,
S.Pd, M.Si Ikhwan
Rivai Purba, M.Si
NIP 19700808 199802 1001 NIP
197701052009031004
|
Sekolah : SMAN 3 Medan
Mata Pelajaran : Sosiologi
|
Kelas/Semester : XI
/ 2
Alokasi Waktu : 4 x
45 menit
|
KD : 3.4 dan 4.4
Pertemuan ke : 5
|
Materi
|
:
|
Konflik, kekerasan, dan perdamaian
|
|
|
|
|
|
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model Problem Based Learning, siswa
dapat memahami akar masalah dan sebab-sebab
terjadi konflik, memahami resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi,
dan transformasi), memahami peran mediasi
dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian,
mengidentifikasi gejala konflik dan kekerasan
yang terjadi di masyarakat dan memahami perbedaan antara konflik dan kekerasan
(kekerasan merupakan konflik yang
tidak terselesaikan secara damai), mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
belajar tentang sebab-sebab/latar belakang
terjadinya konflik dan kekerasan sosial serta mendiskusikannya untuk mencapai
penyelesaian tanpa kekerasan, mengumpulkan data primer/sekunder tentang
konflik dan kekerasan
dalam masyarakat dan penyelesaian yang dilakukan warga
masyarakat, mengidentifikasi dampak kekerasan (fisik, mental, sosial)
dari konflik dan kekerasan yang terjadi
di masyarakat dengan menggunakan contoh-contoh nyata dalam kehidupan
sehari-hari yang ada di masyarakat setempat, menganalisis konflik
sosial dan cara memberikan respons untuk melakukan resolusi konflik demi
terciptanya kehidupan yang damai di masyarakat, memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi konflik dan
menumbuhkembangkan perdamaian di masyarakat dan menganalisis dan mendiskusikan penyelesaian konflik menggunakan metode-metode penyelesaian konflik
(mediasi, negosiasi, rekonsiliasi dan transformasi konflik)
dalam rangka mmembentuk kesadaran diri dan tanggung jawab publik untuk
tercapainya perdamaian dan kehidupan sosial
yang harmonis di masyarakat dengan
benar.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media :
Ø Worksheet atau lembar
kerja (siswa)
Ø Lembar penilaian
Ø LCD Proyektor/
Slide presentasi (ppt)
|
Alat/Bahan :
Ø Penggaris, spidol, papan tulis
Ø Laptop &
infocus
|
PENDAHULUAN
|
·
Peserta didik memberi
salam, berdoa, menyanyikan lagu
nasional ( PPK)
·
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi
motivasi (yel-yel/ice breaking)
·
Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat pembelajaran tentang topik yang
akan diajarkan
·
Guru menyampaikan garis
besar cakupan materi
dan langkah pembelajaran
|
KEGIATAN INTI
|
Kegiatan Literasi
|
Peserta didik diberi
motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan |